ŠVP ZV

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ a MŠ Krušovice

6. úprava k 20. 6. 2016, platnost úpravy od 1. 9. 2016 Č.j.: 15/2016

1. Identifikační údaje:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání s motivačním názvem Škola dobré nálady

Název ŠVP: „Škola dobré nálady“

Údaje o škole:

Název školy: Základní škola a mateřská škola Krušovice, okres Rakovník

Adresa: Rabasova 128, 270 53 Krušovice

Ředitelka: Mgr. Dagmar Šmídová

Kontakty: 313 564 428, zskrusovice@seznam.cz

Zřizovatel: OÚ Krušovice

Adresa: Rabasova 47, 270 53 Krušovice

Telefon: 313 564 427, obeckrusovice@seznam.cz

Starostka: Eva Hůlová

Platnost dokumentace od: 1. 9. 2007

IČO: 71 000 534

IZO: 102 586 896

REDIZO: 600 055 663

Právní forma: příspěvková organizace

Podpis ředitele:

2. Charakteristika školy

Základní škola je málotřídní a je součástí výchovně vzdělávací soustavy. Poskytuje základní vzdělání v souladu s učebními projekty schválenými MŠMT ČR. Připravuje žáky ke vzdělání na školách vyššího typu. Sídlí v centru obce nedaleko autobusové zastávky.

Základní škola Krušovice byla zařazena do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení Rozhodnutím Školského úřadu v Rakovníku, č.j. P/288/95-02

k 1. 9. 1996. Do 31. 12. 2002 existovala v právní formě rozpočtové organizace.

V souladu s ustanovením § 24 odst. 4 zákona č. 564/1990 Sb. o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů, rozhodlo Zastupitelstvo obce Krušovice dne 18. 10. 2002 o zřízení nové příspěvkové organizace Základní školy Krušovice, okres Rakovník, se sídlem Krušovice, Rabasova 128, IČ 71 000 534, z organizační složky obce Základní školy Krušovice, okres Rakovník, organizační složky Mateřské školy Krušovice, okres Rakovník, ke dni 1. ledna 2003.

Rozhodnutím MŠMT č.j. 18405/0321 ze dne 7. 5. 2003 ze dne 11. února 2003 se škola zapisuje do obchodního rejstříku v oddílu Pr, vložce číslo 476. Finanční úřad v Rakovníku vydal dne 10. 3. 2003 Osvědčení o registraci DIČ 069-71000534.

Usnesením zastupitelstva obce č. 1/2006 ze dne 9. 3. 2006 obec Krušovice

v souladu s § 84 odst. 2 písm. e) zákona č. 128/2000 Sb., o obcích (obecní zřízení), podle § 27 zákona č. 250/2000 Sb. o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů a podle zákona č. 561/2004 Sb., (o předškolním, základním, vyšším odborném a ji-ném vzdělání), vydala pro příspěvkovou organizaci novou zřizovací listinu.

Hlavní účel a předmět činnosti

Činnost základní školy je vymezena § 44, mateřské školy § 33, školní družiny § 111 a § 118, školní jídelny § 119 zákona č. 561/2004 Sb.

Mateřská škola

Základní škola

Školní družina

Školní jídelna

Všechna zařízení sídlí v jedné společné budově.

ZŠ je málotřídní škola s pěti ročníky ve dvou třídách. Organizačně je členěna na dvě třídy a jedno oddělení školní družiny. Kapacita školy je 50 žáků. Vyhledáváme žáky talentované a ve spolupráci s PPP Rakovník či SPC Stochov a PPP Kladno pomáháme žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

K dispozici máme dvě učebny a místnost pro školní družinu. K pohybovým aktivitám slouží cvičebna v přízemí budovy a hřiště TJ Sokol Krušovice. V 1. poschodí je místnost určená pro školní družinu, která slouží i jako třetí učebna. Ve škole se vzdělávají žáci místní, jen výjimečně dojíždějící. Žáky vzdělávají tři kvalifikované učitelky, podle potřeby asistent pedagoga. Škola spolupracuje se Školskou radou, která sestává z šesti členů, dva pracují za Obec Krušovice, dva za školu a dva jsou voleni z řad rodičů.

MŠ má jedno oddělení, které pracuje podle ŠVP – zpracovaného dle pokynu MŠMT a vydaného dne 19. 3. 2001, schváleného na pedagogické radě dne 7. 9. 2006. Kapacita MŠ je 25 dětí. Sestává z jedné třídy, k ní připojené ložnice, kabinetu a prostorné šatny. MŠ využívá i školní zahradu. O děti se starají dvě kvalifikované učitelky. MŠ je bezbariérová.

Na obou podlažích jsou prostory pro osobní hygienu žáků i učitelů – WC, umyvadla, dostatečný počet hyg. zařízení odpovídající normám.

Od 1. 1. 2003 je MŠ v právním subjektu spolu se ZŠ Krušovice.

Hlavní činností školní jídelny je zajišťovat stravování dětí a zaměstnanců ZŠ a MŠ Krušovice. Má povolenou doplňkovou činnost – příprava pokrmů pro cizí strávníky. Provoz jídelny je zajišťován dvěma kuchařkami, z nichž jedna je zároveň vedoucí školní jídelny.

ZŠ zřídila šatnu pro žáky ve 2. podlaží školy, šatna MŠ je součástí MŠ, vznikla přepažením chodby a je uzamykatelná. Učitelé se připravují na vyučování ve svých třídách a využívají i ředitelnu, kde je uložena část pomůcek.

Všechny složky naší školy úzce spolupracují, zároveň spolupracujeme s Hasičským záchranným sborem, Sokolem Krušovice, Obcí Krušovice, Knihovnou Krušovice a s okolními školami (MŠ Řevničov, Škola Bez hranic Mšec, ZŠ a MŠ Řevničov, ZŠ a MŠ Nové Strašecí). Velmi dobře spolupracujeme s rodiči našich dětí a žáků, kteří se zúčastňují společných akcí, pomáhají nám při organizaci projektů apod.

Volnočasové aktivity zajišťujeme smluvně, převážně s DDM Rakovník.

Projekty školy

Pedagogové naší školy vzájemně spolupracují na školních projektech Den

v naší obci, Lidové zvyky a tradice /viz osnovy, str. 121/.

Žáci všech ročníků absolvují plavecký výcvik v plavecké škole Plaváček Tuchlovice a ve spolupráci se Zimním stadionem Rakovník zajišťujeme i hodiny bruslení. Úzce spolupracujeme i se ZŠ a MŠ Mšec, ZŠ a MŠ Řevničov a ZŠ a MŠ Nové Strašecí.

K doplnění výuky zajišťujeme návštěvy divadel, výstav, muzeí, knihovny, kina, planetária a exkurze do různých podniků v regionu, k výuce využíváme i dopravní hřiště Rakovník. Součástí vzdělávání jsou i školní výlety.

Škola se zapojuje do projektů financovaných z ESF, v současné době OP VVV.

3. Charakteristika ŠVP

3. 1 Zaměření školy

Na formulaci vize školy se podílely všechny pedagogické pracovnice: „Škola dobré nálady“ ‒ škola, kde se všichni budou cítit dobře“. Tato vize by se měla dotknout nejen žáků, ale i zaměstnanců školy, rodinných příslušníků žáků a dalších partnerů, kteří do školy přicházejí.

3.2 Hlavní směry pro naplnění vize, profil absolventa

Vytváříme pohodové školní prostředí
Vychováváme lidskou osobnost
Vytváříme informační prostředí
Zvládáme pravidla komunikace
Učíme se i mimo školu
Žijeme v souladu s přírodou

Absolventi naší školy pracují samostatně, na dalším stupni školy jsou úspěšní, odcházejí i na gymnázia, kde dobře prospívají.

3.3 Organizace přijímacího řízení

Žáci jsou přijímáni do 1. ročníku v období, kdy se v určeném a předem zveřejněném termínu koná zápis. Na žádost rodičů mohou být přijímáni i v průběhu školního roku.

3. 4 Výchovné a vzdělávací strategie

Výchovné a vzdělávací strategie chápeme jako společné postupy, které vedou k utváření klíčových kompetencí všech žáků. Jsou uplatňovány všemi pedagogy školy při výuce, společných akcích i individuálních setkáních. V úpravě našeho švp jsou zapracovány standardy pro základní vzdělávání.

Jako dlouhodobé projekty jsme zvolili Den v naší obci, zaměřený vždy na jinou oblast, a Lidové zvyky a tradice, které v našem kraji jsou nebo se vytvářejí.

Spolupráce na mezinárodní úrovni probíhá prostřednictvím česko-slovenského projektu „Záložka do knihy spojuje školy“ se slovenskou ZŠ a MŠ Lastomír.

Cíle základního vzdělávání a co představují v životě školy, žáka a ve výuce

Cíl 1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

Rozvoj postojů, dovedností a způsobů rozhodování metodami, které umožňují přímou zkušenost.
Důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání důležitých informací, porovnávání získaných výsledků.
Důraz na propojení informací se skutečným životem.
Zadávání zajímavých úkolů, při kterých žáci třídí informace a sdělují je ostatním.
Vedení žáků k samostatnému organizování různých akcí.
Poznávání vlastních možností.
Prezentace vlastních výsledků.
Tvořivost (práce na projektech).
Práce v motivujícím prostředí.
Práce s přiměřeným učivem.
Hodnocení formou zpětné vazby.
Hodnocení za to, co žák zvládá, ne za to, co neumí.
Výuka bez situací nerovnosti a ponížení.
Stanovení dílčích cílů.
Zařazování metod, které podporují zvídavost.
Využívání kladného hodnocení.
Dobré výsledky podporující motivaci.
Osobní příklad.

Cíl 2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a

k řešení problémů

Vedení žáků k řešení problémů různými způsoby s vlastní obhajobou.
Uplatňování mezipředmětových vztahů.
Objevování vzájemných vztahů a příčin přírodních, společenských a dalších jevů a dějů.
Přechod od frontálního vyučování k aktivizujícím metodám.
Praktická cvičení.
Uplatňování základních myšlenkových operací – srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce.
Rozvíjení schopnosti logického uvažování.
Zapojení žáků do příprav školních projektů a jejich zhodnocení.

Cíl 3. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci

Vedení žáků ke správné komunikaci se spolužáky, s učiteli a s ostatními dospělými.
Dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory, respektování originálních, nezdařených aj. Názorů).
Základ spolupráce a společného prožívání.
Předpoklad poznávání sebe a vztahů k jiným.
Práce v týmu.
Podpora přátelských vztahů ve třídách, v ročnících a mezi různě věkově odlišnými žáky.

Cíl 4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

Jasná pravidla pro soužití ve škole – práva, povinnosti, sankce, pochvaly.
Atmosféra demokracie a přátelství.
Kooperativní učení, spolupráce ve výuce.
Osobní odpovědnost za výsledky společné práce.
Vedení žáků k základům týmové práce – střídání rolí ve skupině.

Cíl 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti

Stanovení pravidel chování žáků ve třídách.
Respektovat rozdíly mezi žáky (národnostní, žáky se zdravotním postižením).
Nutnost dodržování mravních hodnot a slušného jednání, vedení žáků k toleranci a ohleduplnosti ke spolužákům.
Vhodnou formou prosazovat své zájmy.
Učit se argumentovat.
Pracovat se školním řádem.

Cíl 6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a

v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě

Chápat bohatství a složitost citového života, rozvíjet citovou otevřenost vůči

podnětům z prostředí, ve kterém žijí.

Orientovat se ve vlastním citovém životě a v citových vztazích.
S pomocí dospělých řešit své citové vztahy.
Učit otevřeně a kultivovaně projevovat své cit.
Učit ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem, k přírodě a ke kulturním

a etickým hodnotám.

Cíl 7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví

a být za ně zodpovědný

Čistota prostředí školy.
Vhodné hygienické zázemí.
Vhodné prostředí – účelnost, funkčnost, estetičnost, bezpečí – spoluúčast na jeho úpravě.
Organizace denního režimu ve prospěch žáků (časová, obsahová).
Zdravý stravovací a pitný režim.
Kompenzační a hygienické přestávky v učení.
Nabídka pohybových aktivit pro každého (včetně víkendových a prázdninových zájezdů).
Důsledná prevence šikany a násilí.
Vztahy ve škole – úcta, sounáležitost, uznání.
Respektování individuálních rozdílů, motivační hodnocení.

Cíl 8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám

a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi

Chápání principů a fungování demokracie v osobním životě i ve škole

a společnosti.

Otevřenost vůči spolužákům.
Solidarita s druhými.
Rozvíjení kritických postojů k negativním projevům ve škole i společnosti.
Integrace žáků vyžadujících speciální péči.
Rozvíjení schopnosti empatie.
Multikulturní výchova – porozumění odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur.
Vytváření podmínek pro adaptaci žáků z jiného kulturního prostředí.
Ohleduplnost vůči starým a nemocným lidem.

Cíl 9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

Klíčové kompetence

K jejich utváření přispívá celý vzdělávací obsah i činnosti probíhající ve škole.

Kompetence k učení – vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

Vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání a za jejich budoucnost‒ připravujeme je na celoživotní učení.
Vedeme sebe, žáky a rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti

a znalosti než známka na vysvědčení.

Na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení

a posilujeme pozitivní vztah k učení.

Podporujeme samostatnost a tvořivost.
Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle.
Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti.
Ve výuce se zaměřujeme prioritně na aktivní dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání.
Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo

a učivo rozšiřující (doplňující).

Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace

v literatuře a na internetu.

Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky

a vyvozovat závěry.

Uplatňujeme individuální přístup k žákovi.
Motivujeme k učení - snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení.
Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace.
Učíme práci s chybou.
Učíme trpělivosti, povzbuzujeme.

Kompetence k řešení problémů – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

Učíme žáky nebát se problémů (problém není hrozba, ale výzva).
Vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky prakticky problémy řešit.
Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů.
Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problémů.
Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení.
Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů.
Podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů.
Při řešení problémů učíme žáky používat různé metody.
V rámci svých předmětů učíme, jak některým problémům předcházet.
Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají.

Kompetence komunikativní – vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci

Zaměřujeme se na rozvíjení komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce, v cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích

a v sociálních vztazích. Klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace.

Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů.
Ve všech vyučovacích předmětech podporujeme používání cizího jazyka

a výpočetní techniky.

Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty.
Podporujeme kritiku a sebekritiku.
Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (veřejná prezentace apod.).
Podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků, věkových kategorií.
Vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí.
Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti.
Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích.
Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu, řádu akcí mimo školu apod. a umožňujeme žákům podílet se na sestavování těchto pravidel.
Učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace.
Učíme žáky asertivnímu chování a nonverbální komunikaci.

Kompetence sociální a personální – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých.

Minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování.
Podporujeme „inkluzi“ (začlenění) ‒ volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu.
Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce.
Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role.
Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam)

v týmu i práci (význam) ostat. členů týmu.

Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují.
Upevňujeme v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle.
Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů.
Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině.
Učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky (mezi žáky a učiteli).
Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli.

Kompetence občanské – vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a své životní prostředí, jako bytosti ohleduplné, schopné a ochotné pomoci v různých situacích

Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže).
Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu.
Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů.
Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci.
Netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených negativních jevů.
Důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených ve vnitřních normách školy.
Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem.
Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí.
Podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, policií, apod.
V rámci svých předmětů, v třídnických hodinách i na mimoškolních akcích upevňujeme žádoucí pozitivní formy chování žáků.
Neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření.
Využíváme pomoci a zkušeností odborníků - výchovných poradců, PPP, OPD, policie.
Rozumně a zodpovědně využíváme dostupných prostředků výchovných opatření – s ohledem na jejich účinnost.
Kázeňské přestupky řešíme individuálně, princip kolektivní viny a kolektivního potrestání nepřipouštíme.
Jakoukoliv formu agrese žáka na učitele nebereme osobně, ale jako útok na roli učitele.
Problémy řešíme věcně, rozumně, spravedlivě, vždy bez emocí a osobní zášti.
Dodržujeme zásadu, že tu není „špatný žák“, jsou tu jen „špatné projevy jeho chování“.
Při kázeňských problémech žáků se vždy snažíme zjistit jejich motiv (příčinu).
V rámci svých předmětů a své působnosti seznamujeme žáky s vhodnými právními normami.
Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí.
Nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (kulturní, sportovní, rekreační apod.) jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům.
V hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace.
Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku.
Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti.
Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Budujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Chováme se k žákům, jejich rodičům a ke svým spolupracovníkům tak, jak si přejeme, aby se oni chovali k nám.

Kompetence pracovní – vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání

Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme.
Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky.
Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví

a k plnění svých povinností a závazků.

Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky

s různými profesemi – cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného dalšího studia.

Cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia (budoucího povolání).
Jdeme příkladem – příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku).
Dodržujeme dané slovo. Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i širší veřejností.

3.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP)

Za žáky se SVP jsou považováni žáci s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního až pátého stupně. Tito žáci jsou bezplatně vzděláváni podle PLPP (plánu pedagogické podpory) – 1. stupeň nebo podle IVP (individuálního vzdělávacího plánu) – 2. – 5. stupeň.

PLPP i IVP sestavuje třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími a má písemnou podobu. Plán obsahuje metody práce se žákem, způsob kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce organizuje termín přípravy PLPP (IVP), společné schůzky s rodiči, pedagogy i žákem samotným. PLPP i IVP obsahuje i termín vyhodnocení účinnosti, u PLPP nejdéle do tří měsíců. Výchovný poradce je pověřen spoluprací se školským poradenským zařízením.

V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.

Výchovné a vzdělávací strategie

a) v oblasti metod výuky

- uplatňujeme individualitu a potřeby žáka

- respektujeme odlišné styly učení jednotlivých žáků

- používáme metody a formy práce, které umožní častější kontrolu práce a zpětnou vazbu žákovi

- klademe důraz na logickou provázanost a smysluplnost vzdělávacího obsahu

- respektujeme pracovní tempo žáků

b) v oblasti organizace výuky

- střídáme formy a činnosti během vyučování

- využíváme skupinové výuky

- postupně přecházíme ke kooperativnímu způsobu výuky

- v případě potřeby vkládáme do vyučování krátké přestávky

Podmínky vzdělávání žáků s SVP

- plánujeme výuku tak, aby vycházela z potřeb žáků, vytváříme jim příznivé společenské klima

- zajišťujeme pomoc asistenta pedagoga

- specifické učebnice a pomůcky

- úzce spolupracujeme s rodinou

- spolupracujeme s ostatními školami

- používáme formativní (průběžné) hodnocení

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

Individuální vzdělávací plán mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného žáka. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Práce na sestavní IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP a může též obsahovat i termín průběžného hodnocení IVP, je-li to účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku.
Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP zástupci ředitele školy, který je zaznamená do školní matriky.

V systému péče o nadané žáky spolupracujeme s Menzou ČR, učitelé se vzdělávají v této problematice v rámci DVPP.

Specifikace provádění podpůrných opatření

- předčasný nástup dítěte ke školní docházce

- účast žáka na výuce jednoho nebo více vyučovacích předmětů ve vyšších ročnících

- obohacování vzdělávacího obsahu

- zadávání specifických úkolů a projektů

- příprava a účast na soutěžích a olympiádách

3.6 Začlenění průřezových témat

Průřezová témata

1/ Osobnostní a sociální výchova (OSV)

Verbální komunikace jako klíčový nástroj jednání, témata směřující k sebepoznání, mezilidským vztahům, osobním postojům, praktickým dovednostem. Napomáhá k utváření dobrých mezilidských vztahů, formuje studijní dovednosti.

ročník 1. 2. 3. 4. 5.

a/ Osobnostní rozvoj Pr,M,Pč Pr,Čj,Tv Pr,Čj,Hv M,Pč,Čj,Vl. M,Pč,Čj,Vl

b/ Sociální rozvoj Čj,Pč,Hv Pr,Pč Pr,Pč,Tv Pč,Vl,Čj,M Pč,Vl,Čj

c/ Morální rozvoj Pr,Pč,Čj Pr,Pč,Čj Pr,M,Pč Pč,Vl,Čj,Tv Pč,Vl,Hv

2/ Výchova demokratického občana (VDO)

Vede k aktivnímu postoji v oblasti dodržování lidských práv, pochopení významu řádu, prohlubuje empatii, vychovává k úctě k zákonu, motivuje k ohleduplnosti a ochotě.

ročník 1. 2. 3. 4. 5.

a/Občanská spol.

a škola Pr,Pč,Vv Pr,Čj,Vv Čj,Pč,Vv Čj,Vl,Př Pč,Vl,Př

b/Občanská společnost

a stát Čj Pč Pč Vl Vl

c/Formy participace

občanů v pol. životě Pr Pr Pr Vl Vl,Čj

d/Principy demokracie Pr,Čj Čj,Pr Čj,Pr Čj,Vl Čj,Vl

3/ Multikulturní výchova (MKV)

Poskytuje žákům znalosti o různých etnických skupinách v české a evropské společnosti, učí přijmout odlišné jedince, toleruje odlišnosti, buduje správný hodnotový systém.

ročník 1. 2. 3. 4. 5.

a/ Kult. diference Čj, Čj Č,Aj Aj,Vv,Vl Aj,Vv

b/ Lidské vztahy Čj,Tv,M Hv,M,Č Čj,Aj,Hv Čj,Aj,Hv Aj,Hv,Vv,Vl

c/ Etnický původ Čj Č,Hv Aj,Č Č,Aj,Hv Čj,Aj,Vv

d/ Multikulturalita Čj Čj Čj Čj Čj,Aj

e/ Princip sociál. smíru Čj Čj Čj Čj Čj,

4/ Environmentální výchova (EV)

Přispívá k uvědomění si podmínek života, vztahy člověka k prostředí, k odpovědnosti ve vztahu k životnímu prostředí, zdravého životního stylu, estetických hodnot prostředí.

ročník 1. 2. 3. 4. 5.

a/ Ekosystémy Pr,M,Vv Pr,M,Vv Pr,M,Vv Př,Vl Př,Vl

b/ Zákl. podmínky

života Pr,Pč Pr,Hv,Pč Pr,Hv,Pč Pč,Př ,Vv Pč,Čj,Vv

c/ Lidské aktivity

a problémy živ. prostředí Pr,Pč Pr,Pč,Čj Pr,Pč M,Pč,Vv M,Pč,Př

d/ Vztah čl. k prostředí Pr,Vv Pr,Pč,Hv Pr,Pč,Vv Př,Vv,Pč Př,Hv,Pč,Vl

5/ Mediální výchova (MV)

Využívá média jako zdroj informací, kvalitní zábavy, posoudí možnost svobodného vyjádření vlastních názorů.

ročník 1. 2. 3. 4. 5.

a/Krit. čtení a vnímání

mediálních sdělení - - Čj,Vv Čj Čj

b/Interptretace vztahů - - Čj

c/Stavba med. sdělení - - - Čj Čj, I

d/Vnímání autora - - - - Hv

e/Fungování a vliv médií - - - Čj,Hv Čj

f/Tvorba med. sdělení - - - - Čj

g/Práce s realizač. týmy- projekty projekty

6/ Výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech (VGS)

Rozvíjí a integruje vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi národy, pomáhá překonávat předsudky, podporuje pozitivní postoje k tradičním evropským hodnotám.

ročník 1. 2. 3. 4. 5.

a/ Evropa a svět nás zajímá Pč, Vv Pč,Vv Aj,Vv Aj,Hv Aj,Vv,Hv

b/ Objevujeme Evropu a svět Aj Aj Aj, Čj,Vl

c/ Jsme Evropané Aj Aj, Čj Aj,Hv,Vl

4. Učební plán


Vzdělávací oblasti	Vyučovací předměty	1.	2.		3.	4.	5.	celkem	Min.	z toho DČD
Jazyk a jazyková komunikace	Český jazyk a literatura	8+1	8+2		6+2	6+2	5+2	42	33	9
	Anglický jazyk				3+1	3+1	3+1	11	9	3
Matematika a její aplikace	Matematika	4	4+1		4+1	4+1	4+1	24	20	4
Inform. a komunikační technologie	Informatika						1	1	1
Člověk a jeho svět	Prvouka	2	2		2			12	12
	Přírodověda					1	1
	Vlastivěda					2	2
Umění a kultura	Výtvarná výchova	1	1		1	2	2	12	12	0

	Hudební výchova	1		1	1	1	1
Člověk a zdraví	Tělesná výchova	2		2	2	2	2	10	10	0
Člověk a svět práce	Pracovní činnosti	1		1	1	1	1	5	5	0
Povinná časová dotace		19		22	24	26	26	118	102	16
Disponibilní časová dotace		1		3	4	4	4		16

Poznámky k učebnímu plánu

Tabulka počtu hodin učebního plánu podle oblastí a předmětů vycházejících z RVP ZV uvádí počet hodin ve vazbě na jednotlivé oblasti RVP. Ve Školním vzdělávacím programu pro základní vzdělávání dochází k následujícím úpravám jednotlivých vyučovacích předmětů.

1) V předmětu Český jazyk dochází k navýšení hodinové dotace z disponibilních hodin, abychom dosáhli očekávaných výstupů i v oblasti literární výchovy, na niž není při spojených hodinách dostatek času.

2) V předmětu Anglický jazyk je posílena hodinová dotace ve všech ročnících, aby byl dostatek času na konverzaci a byly naplněny standardy.

5. Učební osnovy

Učební osnovy předmětu Český jazyk

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura

Vyučovací předmět: Český jazyk

Charakteristika vzdělávací oblasti

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu:

vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi pro správné vnímání jazykových sdělení
učí vhodné vyjadřování
umožňuje se uplatňovat a prezentovat jako osobnost
podporuje komunikační schopnosti

Dovednosti získané ve výuce českého jazyka a literatury jsou potřebné pro jazykové vzdělání, jsou důležité pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Jazykové vyučování vede žáky k přesnému a logickému myšlení, otevírá cestu

k poznání a pochopení přírodních a společenských skutečností. Učí se interpretovat vyjádření a reagovat na ně, porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích. Vede k formování hodnotové orientace a k účinnému vnímání osobního světa i sebe sama.

V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky, pocity, rozumět různým typům textů, analyzovat je a posuzovat obsah.

V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších norem.

V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím vhodné četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, umělecké záměry autora

i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se rozlišovat fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnost interpretace literárního textu.

Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet prostřednictvím dramatické výchovy, která podporuje komunikativní dovednosti a sociální rozvoj žáka. Učí žáky v různých situacích hledat řešení, projevovat své city a chápat myšlenky

a názory jiných lidí

Pokud školu navštěvuje žák, jehož mateřským jazykem není čeština, poskytne mu škola podporu tak, aby jeho účast na vzdělávání mohla být co nejefektivnější – asistent pedagoga, IVP, individuální přístup).

Charakteristika vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah předmětu – Český jazyk

chápání jazyka jako historického jevu s odrazem na kulturní vývoj národa
rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku
vnímání a postupné osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací
zvládnutí běžných pravidel komunikace daného kulturního prostředí
rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku
samostatné získávání informací k literárním a jazykovým pramenům
získávání sebedůvěry při komunikaci
kultivovaný projev jako prostředek k prosazení sebe sama
umělecké prožívání slovesného díla
pozitivní vztah k literatuře
rozvíjení emocionálního a estetického vnímání na základě literárního nebo uměleckého díla
rozšiřující učivo – zapojení do soutěže Čtení pomáhá, reference o oblíbených knihách v rámci Dne s Andersenem, používání školní i obecní knihovny, literární a slohové soutěže

Časová dotace

1.ročník – 9 vyučovacích hodin
2.ročník – 10 vyučovacích hodin
3.ročník – 8 vyučovacích hodin
4.ročník – 8vyučovacích hodin
5.ročník – 7 vyučovacích hodin

Místo a forma realizace

kmenová učebna
knihovna
začlenění do výuky a projektů

Průřezová témata

OSV: osobnostní rozvoj (rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, psychohygiena, kreativita), sociální rozvoj (poznávání lidí, komunikace verbální i neverbální, kooperace a kompetice – rozvoj ind. dovedností při řešení konfliktů, spolupráci, zvládání různých situací), morální (řešení problémů a rozhodovací dovednosti)

MKV: poznává kulturní diference, rozvíjí lidské vztahy, komunikace ve skupině, má znalosti o různých etnických skupinách, zná a učí se tolerovat minoritní skupiny, multikulturalita, rovnocennost etnik, rozpoznání projevů rasové nesnášenlivosti, princip sociálního smíru a solidarity, uvědomuje si vlastní identitu
EV: vztah člověka k prostředí (uvědomuje si podmínky života, pěstuje návyky pro každodenní jednání občana, napomáhá v péči o životní prostředí, chrání přírodu)
MV: fungování a vliv médií ve společnosti (vytváří si představu o roli médií v každodenním životě, rozvíjí komunikační schopnosti, svobodně se vyjadřuje)
VGS: Evropa a svět nás zajímá (vede k pochopení a poznání díla významných Evropanů, pomáhá překonávat předsudky, podporuje postoje k tradičním evropským hodnotám

Rozvíjení klíčových kompetencí žáků

kompetence k učení

vyhledává a třídí informace
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly
uvádí věci do souvislostí
rozvoj komunikačních kompetencí
kultivace jazykových dovedností

kompetence k řešení problémů

vnímá problémové situace ve škole, umí je řešit s využitím vlastního úsudku a zkušeností
vyhledává vhodné informace k řešení, nenechá se odradit nezdarem, hledá konečné řešení
rozumí textům, záznamům, komunikačním prostředkům ke svému rozvoji
využívá informační a komunikační prostředky, účinně komunikuje s okolním světem
získané komunikační prostředky využívá pro plnohodnotné soužití a spolupráci s ostatními lidmi

kompetence sociální a personální

žák umí spolupracovat ve skupině, pracuje v týmu
upevňuje mezilidské vztahy, je ohleduplný
přispívá k diskuzi, efektivně spolupracuje s druhými, respektuje je
vytváří si pozitivní představu o sobě s pocitem sebeúcty na základě ovládání svého chování

kompetence občanské

respektuje druhé, váží si jejich hodnot, odmítá útlak a hrubé zacházení, staví se proti násilí
chápe základní společenské normy, je si vědom práv a povinností ve škole i mimo ni
poskytuje účinnou pomoc, chová se zodpovědně
respektuje tradice, kulturní i historické dědictví
chápe základní ekologické souvislosti

kompetence pracovní

používá bezpečně a účinně vybavení, dodržuje vymezená pravidla
chrání si své zdraví i zdraví druhých

Český jazyk 1.ročník

Vzdělávací výstup

Evaluace

Přesahy,

vazby

kompetence

učivo

rozpoznává jednotlivé tvary písmen, skládá je do slabik a slov a čte je

seznámí se se základními komunikačními pravidly

správně vyslovuje všechny hlásky

seznamuje se se správným dýcháním a tempem řeči

volí vhodné prostředky řeči v nových situacích

popíše krátký zážitek

seznámí se a používá základní hygienické návyky při psaní

seznamuje se a učí se používat správné tvary písmen a číslic, spojuje písmena do slabik, slov a krátkých vět

vysloví správně jednoduchá sdělení

zvládá seřadit z obrázků jednoduchý děj

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu hlásky, slabiky a slova, odlišuje délku samohlásek

zhodnotí význam slova, zvláště slova opačného významu

odhadne v mluveném projevu správný gramatický tvar podstatných jmen a sloves

spojuje slova do jednodu-chých vět

seznamuje se s pojmem věta

seznamuje se se správným zápisem slabik di,ti,ni, dě,tě,ně,bě,

pě,vě, mě, správně je čte,

přednáší zpaměti vhodná říkadla a básně přiměřené věku

postupným získáváním znalostí a nácvikem čte přiměřeně věku

dokáže vyjádřit pocit z textu,

odliší poezii od prózy,

podle svých schopností pracuje s literárním textem

Komunikační a slohová výchova

nácvik čtení
čtení hlásek
hlásky O, S , B, U, A
spojení dvouhlásková

L, M, E, I, P, N, T, K, V, D

spojení třípísmenková, čtyřpísmenková
krátká a dlouhá samohláska
další souhlásky
dvojhláska au,ou
slova se dvěma souhláskami na začátku slova
slova se dvěma souhláskami uvnitř slova
slova se slabikotvorným r,l
slova se skupinami di,ti,ni
slova se skupinami dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě
čtení shluků souhlásek
plynulost čtení, správný přízvuk
čtení s porozuměním jednoduchých textů

pravidla a zásady komunikace v rámci

logopedická cvičení

nácvik správného dýchání
dechová cvičení
deklamace

vytváření modelových situací hrou ze života lidí

vyprávění příběhu
popis předmětu
správné sezení při psaní
správné držení psacího náčiní

postupné seznámení s velkými i malými tvary písmen celé abecedy
napojování písmen
vratný tah
psaní číslic

vzkazy mezi dětmi ve vztahu k ostatním dětem i dospělým

vyhledávání souvislostí

Jazyková výchova

jazyková, sluchová a zraková příprava
analýza a syntéza slov
hlásky a písmena celé abecedy
grafické znázornění délky slabik

významy slov
antonyma

pojmenování obrázků
pojmenování činností

sestavování slov
sestavování krátkých vět
významové skládání jednoduchých vět ze slov
charakteristické znaky věty

čtení slabik

skládání slabik a slov

Literární výchova

přednes básně

využití rozpočítadla
čtení slov
čtení vět
čtení krátkých textů

rozhovor nad přečteným textem
dramatizace

ukázková četba učitele

doplňková četba

hlásky abecedy
Živá abeceda
demonstrační obrázky
sady písmen
mřížky
učebnice

- karty

- psací podoby malých a velkých písmen

rozhovor

hry
slovní zásoba

dechová cvičení

hra na lékaře, rodinu, v obchodě aj.

uvolňovací cviky

písanka
obtahování tvarů
číslice 0 – 9
opis,přepis,
diktát

nahodilé situace během dne

podobnost obrázků
postavení znaků
pravo-levá orientace
hledej stejný obrázek
zakresli podle prostorových pojmů
rozlišování hlásky na začátku a konci slova
rytmizace slov
znaky obrazový materiál
vysvětlování významu slova učitelem
práce s obrázkem,

textem

skládání (praktické předvedení)
písmenková abeceda
skládání

vhodné texty dle výběru učitele
hry se slovy

přiměřený text
četba Slabikáře
výběr knih z žákovské knihovny dle volby učitele

- rozvázání mluvidel

- logoped.

prevence

-dramati-

zace

- opěrné říkanky

Rozšiřující učivo:

významové souvislosti mezi slovy ve větě

MKV – etnický původ

Hv – dechové hříčky

MKV - kulturní diference

MKV – multikul-turalita

Prv – běžné životní situace

- M – psaní číslic

MKV – kulturní diference

MKV – lidské vztahy

PČ - stříhání

MKV – princip sociální-ho smíru a solidarity

OSV-

morální rozvoj,

soc. rozvoj

VDO – prin-

cipy demokracie

VDO – obč. společnost

a stát

Předmět : Český jazyk 2. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,

vazby

kompetence

učivo

čte plynule texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

porozumí krátkým mluveným a psaným pokynům přiměřené složitosti
dokáže využít komunikační pravidla pro rozhovor

pečlivě vyslovuje všechny hlásky, dokáže se opravit

používá v řeči správné tempo a dýchání

vhodně slovně reaguje v běžných školních i mimoškolních situacích

dokáže vytvořit krátký mluvený projev

dodržuje základní hygienické návyky při psaní

správně píše tvary písmen a číslic,správně spojuje písmena,dokáže si opravit vlastní písemný projev

vysloví i napíše správně jednoduchá sdělení

seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a zjistí děj

- graficky rozlišuje délku samohlásek

porovnává významy slov, slova významem souřadná,nadřazená a podřazená

porovnává a třídí slova podle zobecnělého významu-vlastnost

pozná vybrané druhy slovních druhů

v mluveném projevu užívá správné gramatické tvary podstatných jmen,přídavných jmen a sloves

seznamuje se s možností spojování vět do jednodušších souvětí

rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího

odůvodňuje a správně píše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách,
bě,pě,vě,mě-mimo morfologický šev,
ú/ů
velká písmena na začátku věty a rozpozná vlastní jména osob a místních pojmenování

- čte s výrazem a správnou intonací věty

vysvětlí svůj pocit z přečteného textu

rozlišuje vyjadřování v poezii a próze přiměřeně věku
objasní podle svých možností a schopností obsah literárního textu

Komunikační a slohová výchova

čtení krátkých textů
čtení obtížnějších textů

základní techniky mluveného projevu-výslovnost
komunikační žánry: pozdrav,oslovení,

omluva, prosba,vzkaz,zpráva

střídání rolí mluvčího
rytmizace textu s častým opakováním jedné hlásky

zařazení vhodných prvků před každým čtením

komunikační situace
dokázat vyřídit vzkaz, přání
adresa svého bydliště
popis obrázku
vypravování příběhu s danými postavami

správné sezení při psaní-postavení nohou, zad a ruky, která píše

psaní tvarů všech písmen
malé tvary písmen abecedy
velké tvary písmen abecedy
spojování tvarů písmen do slabik a slov
rozdělování slov na konci řádky

zápis vzkazu rodičům

sestavení obrázků podle děje
rozpoznat dějové zápletky a správně reagovat

Jazyková výchova

grafické znázornění délky samohlásek
vyhledávání v textu slabik s dlouhou nebo krátkou samohláskou
dvojhlásky
rozklad slov na slabiky

pořádek slov ve větě
slova nadřazená,podřazenáa souřadná

průprava pro poznávání základních slovních druhů – podstatná jména a slovesa
abeceda

poznávání podstatných jmen a sloves
použití,čtení a zápis předložek

vytváření jednoduchých vět

vytváření jednoduchých souvětí
slovní druh – spojka

pořádek slov ve větě
pořádek vět v textu
druhy vět: oznamovací, tázací,rozkazovací, přací

určování u,ú,ů bez použití výjimek typu vrkú,cukrú apod.
vyjmenovávat tvrdé,měkké a obojetné souhlásky
psaní i/y po tvrdých a měkkých souhláskách
písmeno ě se slabikami dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě
párové souhlásky
vlastní jména
velké písmeno na začátku věty

Literární výchova

pokračování v nácviku čtení

dokázat chápat děj textu
dramatizace textu
rozlišení žánru poezie a próza-říkadlo,rozpočítadlo,hádanka, pohádka,verš,rým
poznat hlavní postavy děje,obsah přečteného

výběr textu učitelem
čítanka
doplňková četba

logopedické hříčky
říkadla

dechová cvičení
společná četba více dětí

vhodné ilustrace
doplňkové texty

vysvětlování učitele

tabulka
písanka
opis,přepis,dik-

tát

podobnost skupin písmen např. l,h,k,b

notýsek

čtveřice obrázků

pohádkové obrazy

skupiny slov

obrázky
řazení obrázků

čtení předložkových vazeb

texty učebnice
přepis,opis,dik

tát

doplňovací cvičení
učebnice
práce s textem
odůvodnění

skupinové čtení podle čtenářské dovednosti

vhodné texty podle výběru učitele

doplňková četba
školní knihovna
městská knihovna

MKV – etnický původ

MKV – lidské vztahy

MKV - kult.

diference

- HV – rytmizace

MKV – lidské vztahy

- VV – malba příběhu

MKV-multi-

kulturalita

MKV - princip

sociál. smíru

OSV – morální rozvoj

Rozšiřující učivo:

psaní na počítači

OSV –osobnostní

rozvoj

VDO – občanská společnost

školní knihovna

Hv – pohybové hry

EV – podm.živ. prostředí

VDO – principy demokracie

Předmět : Český jazyk 3. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

čte plynule s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti
respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

pečlivě vyslovuje,dokáže opravit vlastní nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

v mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

tvoří krátký mluvený projev na základě vlastních zážitků,dokáže ho i zapsat

zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

píše správné tvary písmen a číslic,správně spojuje písmena i slabiky,kontrolu-je vlastní písemný projev

zapíše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,člení slova na hlásky,odlišuje krátké a dlouhé samohlásky

používá bezpečně význam slova,vyhledá v textu slova příbuzná

porovnává a třídí slova podle zobecnělého významu-vlastnost,děj,věc,
okolnost

rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ,rozdělí je s pomocí uč. na ohebná a neohebná

určí v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen,přídavných jmen a sloves

spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

odůvodňuje a správně píše i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech

rozezná a objasní typické případy vlastních jmen

čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty

vysvětlí a vyjádří své pocity z přečteného textu

rozlišuje vyjadřování v poezii a próze,odliší jiné žánry prózy

tvořivě pracuje s literárním textem podle pokynů učitele a svých schopností

Komunikační a slohová výchova

čtení textu s porozuměním přečteného

komunikační žánry:pozdrav, oslovení,omluva, vzkaz,zpráva,zahájení a ukončení dialogu,střídání role mluvčího

zdvořilé vystupování
mimojazykové prostředky-mimika,gesta

správné dýchání a tempo řeči při mluvení

využití komunikačních žánrů i mimo školu
dramatizace

pozdrav,pozvánka
popis
vypravování
osnova slohového útvaru-úvod,hlavní část,závěr

automatické použití správného sezení při jakémkoliv písemném projevu
správné držení psacího náčiní

dokončení správného psaní písmen a číslic a používání
kontrola písemného projevu a oprava chyb

adresa,blahopřání

vyhledávání souvislostí v textu
dramatizace

Jazyková výchova

slabika,hláska, písmeno
párové souhlásky-procvičování
určování délky samohlásek

antonyma,homonyma,synonyma
slovo nadřazené,podřazenésouřadné
význam slova
slova příbuzná
kořen slova

abeceda a následné řazení slov

vyjmenovat slovní druhy
vyhledat a určit slovní druhy

podstatná jména(rod mužský životný a neživotný,ženský,střední,číslo jednotné a množné,pád-vyjmenovat pádové otázky,přiměřeně k věku i určovat ve větě)
slovesa

věta jednoduchá
souvětí
spojky
stavba věty

obojetné souhlásky
vyjmenovaná slova
nepoužívat vyjímky v pravopise vyjmenovaných slov

vlastní jména
místní názvy

Literární výchova

dokončení nácviku čtení s porozuměním
výraznost čtení
melodie věty
reprodukce přečteného
obsah přečteného

bajka,povídka
říkanka,báseň
divadelní představení-herec,režisér
lidové zvyky a tradice národů Evropy

zpracování přečteného textu

poznat hlavní postavy děje,obsah přečteného

vhodné texty podle výběru učitele

psaní vzkazů

dechová cvičení

slohový sešit
zkoušení

individuální kontrola

opis,přepis,diktát

test,ústní zkoušení

písemné zkoušení

doplňování do textu

vyhledávání

-psaní podle diktátu

čítanka
vhodná doplňková četba
poslech literárních textů

skupinové čtení podle čtenářské dovednosti
vhodné texty podle výběru učitele
doplňková četba
školní knihovna
obecní knihovna

MKV – etnický původ

MKV – lidské vztahy

VDO – principy demokracie

MKV – kult.diference

MKV multukultu-ralita

MKV - princip sociál. smíru

Vv- – malba příběhu

MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

VDO – občanská společnosr a škola

Rozšiřující učivo:

-komiks

-příprava divadelního představení

-debata o vlastní četbě

Předmět : Český jazyk 4. ročník

Vzdělávací výstup	Vzdělávací obsah	Evaluace	Přesahy,vazby
kompetence	Učivo
seznámí se s jazykem jako s prostředkem komunikace rozlišuje slova podle významu,užívá různé podoby slova,seznamuje se se slovy spisovnými a nespisovnými i citově zabarvenými,rozli-ší slova ohebná a neohebná rozlišuje předpony a předložky a správně je píše,určí slov.základ /předponu,kořen, příponu/ píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách poznává slovní druhy zná vzory podstatných jmen, umí určit rod,číslo,pád a vzor,umí skloňovat podst.jm. podle vzorů,píše správně zeměpisné názvy pozná zvratná slovesa,neurčitek umí určit osobu,číslo a čas,určuje osobu,číslo a čas,časuje slovesa v oznamovacím způsobu rozliší větu jednoduchou a souvětí,z vět jednoduchých vytvoří souvětí určí základní skladební dvojici, seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje čte nahlas i potichu,rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu seznamuje se s úplností či neúplností jednoduchého textu reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení snaží se o správný dialog,telefonický rozhovor, píše dopis a adresu rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě s pomocí učitele volí s pomocí učitele náležitou intonaci,přízvuk, pauzy a tempo užívá slova spisovná,výstižná i citově zabarvená sestavuje osnovu, člení text na odstavce píše správně po stránce obsahové i formální nejjednodušší komunikační žánry dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a snaží se o dramatizaci textu,domýšlí literární příběhy,volně reprodukuje text,seznamuje se s autory dětských knih seznamuje se s různými typy uměleckých textů seznamuje se s elementárními literárními pojmy,navštěvuje divadelní a filmová představení,bese-duje o nich	Jazyková výchova mateřský jazyk nauka o slově stavba slova vyjmenovaná slova slovní druhy podstatná jména mluvnické významy podstatných jmen slovesa osoba, číslo a čas stavba věty věta jednoduchá a souvětí vzorce souvětí spojky a spojovací výrazy podmět a přísudek shoda přísudku s podmětem přímá a nepřímá řeč Literární výchova výběr četby podle vlastního zájmu tvořivá práce s literárním textem, dětská literatura umělecké žánry literární pojmy Komunikační a slohová výchova čtení s porozuměním vyhledávání klíčových slov,pozorné vnímání podrobností orientace v textu reprodukce jednoduchých textů formy společenského styku porovnávání názorů,tolerance členění vět, frázování stylizace osnova,členění projevu vypravování,popis	D-diktát, DC-doplňovací cvičení T-test P-prověrka Ú-ústní zkoušení V-vypravování SÚ-slohový útvar, - doplňovací cvičení - diktát - zážitkové čtení - naslouchání - tvořivé činnosti s textem - přednes - reprodukce přečteného - mluvený projev - základní komunikační pravidla - střídání rolí mluvčího a posluchače - dialog - mimojazykové prostředky řeči - tvoření otázek - vyhledávání důležitých informací - rozhovory o shlédnutých představeních	MKV-etnic.původ,rovnocennost všech etnických skupin a kultur,od-lišnost lidí,ale i jejich vzájemná rovnost Aj vlastivěda –názvy, pojmy cizí jazyk MV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – reklama MKV – lidské vztahy, vztahy mezi kulturami VDO – principy demokracie MKV – princip sociálního smíru MV – stavba med. sdělení VGS – jsme Evropané Rozšiřující učivo: - besedy o knihách a četbě MV – fungování a vliv médií ve společnosti OSV – osobnostní,so-ciální a morální rozvoj

Předmět : Český jazyk 5.ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

žák si průběžně osvojuje jazyk jako nástroj dorozumívání,vy-

tváří si vztah k jazyku

porovnává významy slov,synonyma a slova vícevýznamová

rozlišuje slova spisovná a nespisovná

rozlišuje ve slově kořen,část příponovou,před-ponovou a koncovku
uvědoměle používá i/y po obojetných souhláskách uvnitř slova u vyjmen.slov a slov příbuzných
doplňuje předpony a přípony podle smyslu,získává dovednosti užívat v praxi skupiny bě-bje,vě-vje,pě,mě-mně
používá předložky s,z v praxi
osvojuje si základní význam předpon a přípon a seznamuje se s jejich pravopisem
píše pravopisně správně vlastní jména

určuje všechny slovní druhy
určí rod,číslo,pád,vzor podst.jmen
podst.

jména skloňuje podle vzorů

určí druhy přídavných jmen,zná gramatiku měkkých a tvrdých příd.jmen
pozná zájmena v textu,rozlišuje zájmena osobní,nahrazuje podst.jména zájmeny
rozpozná číslovky v textu,určí druhy číslovek
rozezná mluvnické kategorie u sloves,časuje slovesa ve všech časech oznamovacího způsobu,pozná všechny sloves.způsoby,pozná zvratné sloveso
určuje základní větné členy,rozvíjející skladební dvojice,s pomocí učitele vyhledává různé podměty
užívá shodu přísudku s podmětem,zná pravidlo pro psaní i/y u několikanásobného podmětu
rozlišuje věty jednoduché a souvětí,spojuje věty v souvětí,pozná spojky /spojovací výrazy/ v souvětí,seznamuje se s pravopisem čárky v souvětí

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
rozpozná přímou řeč a větu uvozovací,umí užít přímou řeč ve vypravování
napíše dopis,telegram,po-zvánku,vede správně dialog a telefonický rozhovor
rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě
procvičuje dovednosti vypravování,sesta-ví osnovu i k popisu,zvládá vlastní popis

čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesu

rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu a podstatné informace zaznamenává
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého textu
volně reprodukuje text,vytváří zkrácený zápis textu,recituje básně
používá náležitou intonaci,přízvuk,

pauzy a tempo

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

- vybírá si četbu podle svého zájmu,využívá různých druhů informací,slovníků i encyklopedií

dramatizuje text podle svých schopností a tvoří vlastní literární text za pomoci učitele
rozpozná vybrané umělecké žánry-pohádka,pověst,
bajka, dobrodružná četba, rozpozná poezii a prózu
používá elementární literární pojmy,dokáže rozebrat jednoduchý literární text

Jazyková výchova

mateřský jazyk

nauka o slově

stavba slova

vyjmenovaná slova

souhláskové skupiny na styku předpony a přípony a kořene

předložky s,z
zdvojené souhlásky, předpony s, z, vz

vlastní jména,názvy

slovní druhy

podstatná jména

přídavná jména

zájmena

číslovky

slovesa
slovesný způsob

přímá řeč

skladba

shoda přísudku s podmětem

několikanásobný podmět

souvětí

spojky,spojovací výrazy,čárka

Komunikační a slohová výchova

dopis,tiskopisy,formy společenského styku

řešení konfliktních situací, porovnávání názorů
členění vět, frázování

stylizace

vypravování, popis

osnova,popis

Literární výchova

výběr četby podle zájmu
odborná literatura

tvořivá práce s liter. textem

umělecké žánry,základy literatury

literární pojmy,rozbor textu

výrazné hlasité čtení,čtení s porozuměním

vyhledávání klíčových slov, vnímání podrobností

orientace v textu

reprodukce jednoduchých textů

D-diktát
DC-doplňovací cvičení
T-test
P-prověrka
Ú-ústní zkou-šení
V-vypravování
SÚ-slohový útvar
projekty

- doplňovací cvičení

- diktát

- vyhledávání

- pravopisná cvičení

- přiřazování ke vzorům

- nahrazování zájmeny

- skloňování

- časování

- skládání dvojic

Věcné naslouchání

- komunikační žánry – scénky

- praktické využití

- dojmy z četby

- reprodukce textu

- dramatizace

- čtení s výrazem

- ústní vyprávění

- zážitkové čtení a naslouchání

- mluvený projev

– dýchání

- písemný projev, správné hygienické návyky

MKV-etnic.původa multikultu-ralita

MKV - princip sociál. smíru

vlastivěda-státy,národ-nost

VGS-Evropa a svět nás zajímá

MV - tvorba mediálních

sdělení

MV – kritické čtení a vnímání mediál. sdělení

MV – interpretace vztahů

MV –stavba med. sdělení

MV – fungování a vliv médií

OSV-osobnostní a sociální rozvoj

Vv-ilustrace

VDO – principy demokracie

MKV – princip sociálního smíru

EV – základní podmínky života

Rozšiřující učivo:

-interpretace textu

-tvořivá práce s reklamou

Projekty

Učební osnovy předmětu Anglický jazyk

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obor: Cizí jazyk

Vyučovací předmět: Anglický jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu

vzdělávací obsah předmětu

získávání zájmu o studium cizího jazyka
rozvíjení ústní komunikace v přirozených situacích odpovídajících věku dítěte
získání schopností číst s porozuměním jednoduché anglické texty
poznávání kultury země příslušné jazykové oblasti s pomocí dostupného obrázkového materiálu
rozvíjení zvukové stránky jazyka a memorování jednoduchých říkanek ve fonetických cvičeních
osvojení jednoduchých jazykových znalostí a dovedností a jejich využití

k základní komunikaci a anglickém jazyce

pochopení významu znalosti anglického jazyka pro osobní život, porozumění mezi lidmi s odlišným jazykem
rozumí otázkám učitele, které jsou sdělovány s pečlivou výslovností a pomalu, reaguje na ně verbálně i neverbálně
zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se během výuky setkal
rozumí obsahu krátkého textu, má-li k dispozici psanou oporu
píše slova a krátké věty s vizuální oporou
Rozšiřujícím učivem pak je práce s časopisem Hello, dvojjazyčnými knihami, práce s internetem.

časová dotace

ve 3.- 5. ročníku 4 hodiny týdně

místo realizace

kmenové třídy, družina, cvičebna

Průřezová témata

MKV: vzájemné obohacování různých kultur, jednoduchá komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání, specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, respektování zvláštností různých etnik
VGS: rodinné příběhy a zkušenosti z Velké Británie a USA, život dětí ve VB,

a USA, tradice a zvyky v anglicky mluvících zemích, životní styl

Rozvíjení klíčových kompetencí žáka

vyučující využije všech forem a metod k tomu, aby žák dosáhl níže uvedených kompetencí:

kompetence k učení

pochopí důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium

i praktický život

propojí probraná témata a jazykové jevy s pomocí učitele
vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v anglickém jazyce s pomocí učitele
čte s porozuměním krátkým textům z běžného života
vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu

kompetence k řešení problémů

s pomocí spolužáků a učitele řeší jednoduché problémové situace

v cizojazyčném prostředí

nebojí se odpovídat na anglické otázky
najde chybu a umět ji opravit, nalézat nová řešení
píše jednoduché věty a slovní spojení o sobě, o rodině, z oblasti svých zájmů a každodenního života

kompetence komunikativní

rozumět promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reagovat na ně verbálně i neverbálně
zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal
utvořit na dané téma několik otázek a odpovědí, odpovídá na otázky a pokládá je
využívat dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání jednoduchého vztahu
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
rozumí obsahu krátkého psaného textu s vizuální oporou
sdělí jednoduchým způsobem základní informace o sobě samém, o rodině, škole, volném času
odpovídá na jednoduché otázky z osvojovaných témat

kompetence sociální a personální

v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu a dodržovat zásady slušného chování
spolupracovat v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu a respektovat názor druhých
podporovat sebedůvěru a samostatný rozvoj

kompetence občanské

uvědomovat si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
získat představu o zvycích ve Velké Británii a USA

kompetence pracovní

využívat obrázkové anglické knihy k získávání informací o Velké Británii

a USA

Cílem předmětu anglický jazyk na 1. stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby a běžných konverzačních frází, na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na nich pak schopnost psát. Zejména v počátcích upřednostňujeme induktivní způsob výuky před výukou deduktivní. Neučíme tedy nejdříve poučky, ale ponecháme žákům volný prostor, aby si z textů říkadel, jednoduchých básniček a písní podobně sami odvodili, jak vyjádřit jiné věty. Gramatiku učíme teprve tehdy, když jsou příslušné pojmy zvládnuty v předmětu český jazyk ( např. časování sloves ).

Rozšiřujícím učivem pak je práce s časopisem Hello, dvojjazyčnými knihami, práce s internetem.

Předmět : Anglický jazyk 3. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,

vazby

kompetence

učivo

napodobuje výslovnost učitele a poslechového cvičení z kazety
čte jednoduchá slova a věty foneticky správně
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu jednoduchého slova
rozpozná obsah a smysl nejjednodušší věty
formou říkanek a písniček se základními gramatickými jevy
recituje jednotlivé říkanky a zpívá písničky
osvojuje si základy slovní zásoby
s pomocí učitele používá jednoduchá konverzační témata
zhodnotí nejjednodušší pokyny učitele a vykoná je

slovní zásoba –
výslovnostní návyky

pozdravy, školní taška, barvy, čísla, učebna, Halloween, Vánoce, oblečení, moje hlava, moje tělo, týden, ovoce, zelenina, domácí zvířata, škola, abeceda, jídlo a pití,

rodina

jednoduché otázky (Co je to, Jak jsi starý, Kde je to?, Kdo je to?, Je to velké?, Kolik je hodin?)

T test
Ú ústní zkoušení
P písemné zkoušení
PP praktické

předvedení

ZA zábavné aktivity

(zapojení)

Český jazyk
Prvouka

MKV kulturní diference

VGS- Evropa a svět nás zajímá

MKV – lidské vztahy

MKV m- etnický původ

VGS – objevujeme Evropu a svět

VGS – jsme Evropané

Pomůcky: audio a video technika, počítače, časopisy, slovníky, mapy, pracovní listy, kopírovaný materiál, demonstrační obrázky, skutečné předměty, karty, domino, interaktivní tabule

Předmět : Anglický jazyk 4. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,

vazby

kompetence

učivo

napodobuje výslovnost učitele a vyslovuje správně slova v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
čte správně foneticky jednoduchá slovní spojení a věty
aplikuje jednoduché pokyny učitele a dokáže na ně přiměřeně reagovat
rozumí slovům a krátkým větám
dokáže pochopit obsah a smysl jednoduché věty a správně na něj reaguje – má k dispozici vizuální oporu
používá nejfrekventovaněj-

ší slova a nejjednodušší věty se vztahem k osvojovaným tématům

orientuje se v jednoduchém textu a dokáže utvořit odpověď na otázku
dokáže přečíst nahlas plynule a foneticky správně nejjednodušší texty se známou slovní zásobou
správně gramaticky formuluje nejjednodušší písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení
rozumí jednoduchým krátkým textům, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

pozdrav, představení, souhlas, nesouhlas, množné číslo podst. jména , určitý a neurčitý člen, sloveso to be, have got, can v přítomném čase, přítomný čas prostý, průběhový, číslovky základní, zájmena osobní, přivlastňovací, tázací, this, that, základní předložky, existencionální vazba, vyjádření zákazu
číslice, abeceda, spelování, barvy, velikost, narozeniny, třída, rodina, lidské tělo, domov, oblečení, ovoce, zelenina, sport, domácí zvířata, jídlo a pití, město, můj den

T test

Ú ústní zkoušení

P písemné

zkoušení

PP praktické

předvedení

ZA zábavné aktivity
práce se slovníkem

Český jazyk
Vlastivěda
Přírodově-da
Hv

MKV kulturní diference

VGS - Evropa a svět nás zajímá

VGS – objevujeme Evropu a svět

VGS – jsme Evropané

MKV – lidské vztahy

MKV – etnický původ

Pomůcky: audio a video technika, počítače, časopisy, slovníky, mapy, pracovní listy,

obrazový materiál, hračky, demonstrační obrázky a skutečné předměty, karty, domino,

internet

Předmět : Anglický jazyk 5. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,

vazby

kompetence

učivo

aplikuje frekventovaná slova a jednoduché věty se vztahem k osvojovaným tématům
rozezná smysl a obsah jednoduchých autentických textů s vizuální oporou
vyhledá a vysvětlí v jednoduchém textu informaci
tvoří správnou odpověď na otázku
dokáže přečíst nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty se známou slovní zásobou
správně formuluje jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení
tvoří otázky
ústně a písemně opakuje obsah přiměřeného textu a jednoduché konverzace
reprodukuje písemně i ústně krátké texty se zachováním smyslu textu
aktivně jednoduše konverzuje a podá požadovanou informaci (pozdraví, rozloučí se)

pozdrav, poděkování, adresa, dopis, domov, rodina, škola, zájmové koníčky, oblékání, nákup, počasí, divoká zvířata, příroda, zvyky, svátky, roční odobí, kalendář, povolání

synonyma, antonyma, význam slova, pořádek slov ve větě, nepravidelné množné číslo podstatných jmen, stupňování přídavných jmen, stažené tvary slovesa have got, předmětový tvar osobních zájmen, vyjádření a lot of, sloveso need, zájmeno any, číslovky řadové, udávání času, předložky způsobové, předložky na vyjádření posloupnosti, sloveso must v kladných větách, spojka because, vazba I would like, záporná věta s no, vyjádření ničeho, budoucí čas, čtení britských jmen a vlastních jmen v USA, minulý čas slovesa to be, have got, minulý čas prostý pravidelných významových sloves, minulý čas prostý nepravidelných významových sloves

informativně

T test
Ú ústní zkoušení
P písemné sdělení
PP praktické předvedení
ZA zábavné aktivity

Čj
Př
Vl
MKV - kulturní diference
VGS Evropa a svět nás zajímá
VGS – objevujeme Evropu a svět
VGS – jsme Evropané
MKV – lidské vztahy
MKV – etnický původ

Pomůcky: audio a video technika, počítače, časopisy, slovníky, mapy, pracovní listy,

obrazový a kopírovaný materiál, hračky, obrázky, skutečné předměty, karty

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace

Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace

Vyučovací předmět: Matematika

Charakteristika vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah předmětu

Číslo a početní operace

I.období

používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků
zobrazí číslo na číselné ose
řeší a tvoří úlohy , na kterých aplikuje osvojené početní operace

II.období

využívá komunikativnost a asociativnost pamětního a písemného sčítání a násobení
provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel, celých čísel, zlomků
zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací čísel
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel
přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty
porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose
rozšiřující učivo dle učebnic nakladatelství Taktik – problémové úlohy, logická olympiáda, soutěž Koumák – dle zájmů žáka.

Závislosti , vztahy a práce s daty

I.období

orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
popisuje jednotlivé závislosti z praktického života
doplňuje tabulky , schémata, posloupnosti čísel

II.období

vyhledává, sbírá, třídí data
čte a sestavuje jednoduché tabulky s diagramy

Geometrie v rovině a prostoru

I.období

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednotlivá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

II.období

narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, trojúhelník, kružnici), užívá jednoduché konstrukce
sčítá a odečítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníka sečtením délek jeho stran
sestrojí rovnoběžky a kolmici
znázorní obsah obrazce pomocí čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Časová dotace

1. ročník – 4 hodiny týdně
2. ročník – 5 hodin týdně
3. ročník – 5 hodin týdně
4. ročník – 5 hodin týdně
5. ročník – 5 hodin týdně

Místo realizace

kmenová třída
prostranství mimo školu

Mezipředmětové vztahy

V rámci předmětu matematiky využívat návaznost na ostatní vyučovací předměty (prvouka, vlastivěda, přírodověda, výtvarná výchova, tělesná výchova, český jazyk)

Rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl níže uvedených kompetencí.

Kompetence k učení

vybírá, využívá, plánuje a organizuje výběr metod a způsobů pro vlastní učení s cílem věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledávané a tříděné informace využívá v učebním procesu a v praktickém životě
obecně užívané termíny , znaky i symboly uvádí do souvislostí
ze získávání výsledků vyvozuje závěry a využívá je
z poznaného smyslu učení kriticky zhodnotí překonané problémy

Kompetence k řešení problémů

pomocí získaných dovedností vlastního úsudku a zkušeností řeší problémy vzniklé ve škole i mimo ni
na základě získaných informací hledá další možnosti při nezdařilém problému
zodpovědně obhájí své postupy

Kompetence komunikativní

výstižný, kultivovaný, logicky seřaditelný sled myšlenek v písemném i ústním projevu
naslouchá a aktivně komunikuje
vhodně argumentuje při objasňování svých postojů
využívá vhodné komunikační prostředky

Kompetence občanské

váží si druhých lidí, jejich hodnot, přesvědčení
odmítá psychický i fyzický nátlak
chápe a respektuje společenské normy
je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni
respektuje požadavky na zkvalitnění životního prostředí

Kompetence pracovní

plní povinnosti, dodržuje vymezená pravidla
využívá a předává zkušenosti
dodržuje dané bezpečnostní principy
pozitivní vztah k práci, kvalitně odvedenou práci chválíme
prací nikdy netrestáme

Průřezová témata

OSV – osobnostní, morální a sociální rozvoj (rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace, formuje studijní dovednosti, promítá své já do chování ve skupině)
EV – ekosystémy, podm. živ. prostředí (učí se komunikovat o problémech živ. prostředí, vede k angažovanosti v řešení ekol. problémů)
VGS – objevujeme Evropu a svět (život v evropských rodinách, smysl pro zodpovědnost)
MKV – lidské vztahy (kulturní diference, měna – euro, příčiny a důsledky diskriminace, rozvoj tolerance, empatie, základní morální normy).

Předmět :Matematika 1.ročník

Vzdělávací výstup	Vzdělávací obsah	Evaluace	Přesahy, vazby
kompetence	učivo
žák rozlišuje číslice 0-20, přečte je a zapíše vytvoří soubory prvků s daným počtem užívá číselnou osu 0-20 , doplní chybějící číslo v řadě, zobrazí číslo na číselnou osu rozhoduje o vztazích větší, menší, rovno (s obrázky, čísly) spočítá zpaměti početní operace sčítání v oboru do 20 bez přechodu desítky rozkládá číslo v oboru do 20 na 2 čísla, rozkladu využívá při počítání přes desítky řeší jednoduché slovní úlohy s operací sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky,s přechodem desítky slovní úlohu znázorní, zapíše příklad a sestaví jednoduchou slovní odpověď řeší slovní úlohy s porovnáním čísel o více – méně-v oboru do 20 bez přechodu desítky i s přechodem desítky	Číslo a početní operace 0-20 čtení a psaní číslic orientace na číselné ose porovnávání čísel vztahy mezi čísly menší , větší , rovno znaménka počítání předmětů v souboru vytváření souborů s daným počtem prvků tvoření slovních úloh podle obrázku na sčítání na odečítání s využitím vztahu o více a méně sčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku 2 a více sčítanců odečítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku počítání se závorkami komunikativnost sčítání rozklad čísel sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku	ústní zkoušení test problémové úlohy praktické předvedení modelování situací písemné zkoušení skupinová práce	OSV-osobnostní rozvoj poznávání lidí, vzájemné poznávání se lidí ve třídě EV- ekosysté-my, les v našem prostředí MKV – mezilidské vztahy Rozšiřující učivo: komutativnost sčítání a odčítání s přechodem přes desítku
najde jednoduché závislosti z praktického života s pomocí učitele doplňuje tabulky s pomocí učitele pozná české mince a bankovky orientuje se v prostoru rozlišuje pojmy před, za, hned před, hned za rozlišuje a používá pojmy napravo, nalevo, pod , nad, nahoře, dole, před, za porovnává předměty podle velikosti pomocí pojmů, větší, menší, stejný, nižší, vyšší, rozezná a pojmenuje geometrické tvary(trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh)	Závislosti, vztahy a práce s daty Pojmy-den týden=7 dní měsíc rok=12 měsíců Geometrie pojmy, vpravo, vlevo, nahoře, dole, pod, nad, hned před, (za) menší, větší, stejný , nižší, vyšší obrazce, čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník skládání ze stavebnic geometrických tvarů		Rozšiřuící učivo: plán krychlové stavby při sestavování prostorového útvaru složeného z krychlí

Předmět : Matematika 2.ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,

vazby

kompetence

učivo

žák sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku
rozlišuje číslice 0-100
přečte je a zapíše
vytváří soubory prvků 0-100 s daným počtem prvků
orientuje se na čís. ose do 100,doplní číslo.
porovnává čísla 0-100, používá symboly, větší , menší, rovno
zaokrouhlí dané číslo na desítky
sčítá a odčítá dvojciferná a jednociferná čísla v oboru do 100 i s přechodem přes desítku
počítá příklady se závorkami
užívá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh
řeší slovní úlohy s porovnáním čísel 0-100 a znázorní
řeší, zapisuje,znázorní a tvoří slovní úlohy, vedoucí ke sčítání a odčítání v oboru do 100, sestaví odpověď
řeší slovní úlohy,
znázorní je a sestaví slovní odpověď se vztahy o více (méně)
řeší slov. úlohy se dvěma početními operacemi
užívá spoje násobek 0-10
pracuje s tabulkou násobků
využívá násobení a dělení v praktických situacích
znázorní, zapíše a sestaví odpověď na úlohy na násobení a dělení, na vztahy krát více(méně)

čte časové údaje na různých typech hodin i digitálních , sleduje délku přestávky, vyučovací hodiny atd.,odhaduje délku času
rozezná časové jednotky, hodina, minuta, sekunda
orientuje se v tabulce násobků, sčítání a odčítání do 100
odhadne cenu základních potravin a cenu nákupu

žák bezpečně pozná a pojmenuje geometrické tvary, rovinné obrazce, porovnává velikost útvaru, rozpozná a pojmenuje tělesa, krychle, kvádr, kruh, válec i v praxi kreslí křivé a rovné čáry

Číslo a početní operace 0-100

čtení a psaní číslic
orientace na číselné ose
porovnávání čísel
vztahy a znaménka, větší, menší, rovno
počítá po jedné, po desítkách
počítání předmětů v souboru, po jedné(desítkách)
vytváření souborů, předmětů s daným počtem prvků
sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes10 – docvičení
sčítání a odčítání do 100 s přechodem desítky
zavedení pojmů součet, rozdíl
sčítání a odčítání desítek
zaokrouhlování čísel na desítky
počítání se závorkami
názorné zavedení násobení, dělení na souborech předmětů
zavedení násobení jako opakovaného sčítání
záměna činitelů
řada násobků 0-10
dělení v oboru těchto násobilek, automatizace spojů
vztah mezi násobením a dělením
řešení slovních úloh na :
sčítání a odčítání do 100
vedoucí ke sčítání a odčítání
více (méně)
s více početními výkony
násobení a dělení v oboru násobilek 0-10
vedoucí ke vztahu krát více(méně)

Závislosti, vztahy a práce s daty

orientuje se v čase
1 den = 24 hodin
1 hodina = 60 minut
1 minuta = 60 sekund

Geometrie

geometrické tvary, porovnávání velikostí, stavebnice
geometrická tělesa, krychle, kvádr, válec, koule, stavebnice, modelování
kreslení křivých a rovných čar
lomená čára

ústní zkoušení
test
problémové úkoly
modelování situace
písemné zkoušení
skupinová práce

MKV- Lidské vztahy

zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy

EV – Ekosystémy

les v našem prostředí

Rozšuřující učivo:

komutativnost sčítání, grafické znázornění slovních úloh

Rozšiřující učivo:

kružnice, hranol, shodnost útvarů

Předmět: Matematika 3. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,

vazby

kompetence

učivo

žák čte a píše čísla 0-1000
vytváří soubory prvků s daným počtem do 1000
zakreslí dané číslo na číselné ose
porovnává čísla 0-1000, využívá znaky větší, menší, rovno
zaokrouhluje čísla na desítky, stovky
sčítá a odčítá v oboru 0-1000
používá sčítání a odčítání 0 -1000 v praktických úlohách
písemně sčítá a odečítá dvě dvojciferná čísla a trojciferná čísla, provádí kontrolu výpočtu
spočítá spoje násobilek 0 – 10, pamětně dělí a násobí v oboru násobilky,
v jednotlivých případech násobí dvojciferná čísla jednociferným(2x11
dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek, určuje neúplný podíl a určí zbytek
řeší slovní úlohy
na porovnávání dvou trojciferných čísel na vztahy o méně(více)
na sčítání a odčítání 0 – 1000
vedoucí k násobení dvojciferného čísla jednociferným a dělení dvojciferného jednociferným
vedoucí k užití vztahů krát více(méně)
slovní úlohu zapíše, sestaví odpověď, sestaví jednoduchou rovnici

orientuje se v čase
převádí jednotky času
řeší a zavádí do praktických situací vztahy (čas,délka)
doplňuje a zapisuje do tabulky známé početní operace

žák si osvojí práci s rýsovacími potřebami (pravítko, trojúhelník, tužka)
označí bod, krajní body, úsečky, průsečík dvou přímek
narýsuje přímku, polopřímku
změří délku úsečky s přesností na milimetry
sestrojí úsečku dané délky s využitím jednotky centimetr, milimetr
označí vrchol, stranu obrazce (trojúhelník, obdélník, čtverec) a sečtením délek jeho stran určí obvod
převádí jednotky délek
kilometr na metr
metr na decimetr,centime-tr a milimetr
decimetr na centimetr a milimetr
centimetr na milimetr

Číslo a početní operace 0-1 000

číselná řada,zápis čísel,počítání po stovkách,desít-kách,jednotkách
znázorňování čísel na číselné ose
čtení a zápis trojciferných čísel do tisíce v tabulce,posloup-nost čísel
zaokrouhlování čísel na stovky a desítky
porovnávání čísel do 1 000
rozklad čísel
sčítání a odčítání celých stovek
sčítání a odčítání v oboru 0-1 000 bez přechodu stovek i s přechodem stovek (pamětné počítání)
písemné sčítání dvou sčítanců
kontrola záměnou sčítanců
písemné odčítání, kontrola výsledku sčítáním
odhad a kontrola výsledku
automatizace spojů, násobení a dělení v oboru násobilek 6, 7, 8, 9, 10
násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným
dělení se zbytkem
součin,podíl,zbytek
pamětné násobení dvojciferného čísla jednociferným mimo obor násobilek
užívání závorek
písemné násobení jednociferným činitelem
řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými početními výkony
rozlišování sudých a lichých čísel, označuje je v tabulce čísel

Závislosti,vztahy a práce s daty

orientace v čase, odhad času
převod jednotek
den na hodiny
hodina na minuty
minuta na sekundy

Geometrie

hygiena při práci v geometrii
přímka, polopřímka, vzájemná poloha přímek (rovnoběžky, různoběžky) rýsování, průsečík
označení bodů úseček
úsečka, rýsování, měření délky s přesností na cm,mm odhad délky úsečky
rýsování úsečky dané délky(cm,mm)
modelování úseček
rovinné obrazce trojúhelník, čtverec, obdélník
označení jejich stran, vrcholů.
měření délek stran rovin.obrazců
obvod rovinných obrazců(sčítání stran)
jednotky délky – převod
provádění odhadů délek v terénu
modelování staveb tvaru kvádru, krychle

ústní zkoušení
test
problémové úkoly
modelování situace
písemné zkoušení
skupinová práce

OSV – Morální rozvoj

řešení problémů
rozhodování
dovednosti řešení problémů vázaných na učivo

EV – Ekosystémy

lidské sídlo

vesnice, města

Rozšiřující učivo:

pohyb po číselné ose

(propedeutika záporných čísel), aritmetické operace a vztahy mezi čísly v různých kontextech

Rozšiřující učivo:

pravoúhlý trojúhelník, osa souměrnosti

rovinných útvarů, využití počítačových programů pro geometrii na I. stupni

Předmět :Matematika 4. ročník

Vzdělávací výstup	Vzdělávací obsah	Evaluace	Přesahy, vazby
kompetence	učivo
aplikuje komunikativnost a asociativnost sčítání a násobení s pomocí učitele odhaduje, vypočítá a porovná odhad s dosaženými výsledky a zaokrouhluje znázorňuje na číselné ose po zjištění výsledku zhodnotí úspěšnost řešení zapíše vyhledá, podstatnou část slovní úlohy, stanoví a objasní slovní postup řešení, sestaví početní postupy (popřípadě znázorní) a zhodnotí úspěšnost řešení zapíše, rozliší, vyhledává s pomocí učitele modeluje a určí část celku porovnává zlomky se stejným jmenovatelem	Číslo a početní operace do 1 000 000 přirozená čísla do 1 000 000 zápis čtení porovnání zobrazeni na číselné ose pamětné a písemné: plus, mínus, krát po tisících, desetitisících, statisících písemné dělení se zbytkem zobrazení na číselné ose zaokrouhlování až na desetitisíce rozklad v desítkové soustavě plus, mínus, alespoň tři sčítance mínus od jednoho čísla odečíst dvě od součtu dvou čísel odečíst jedno krát- až dvojciferným činitelem dělení jednociferným dělitelem nerovnice slovní úlohy - o x více - o x méně - x krát méně x krát více - složené(2-3 početní výkony) zlomky	ústní zkoušení test problémové úkoly písemné zkoušení praktická předvedení situační modelování skupinová práce	OSV – osobnostní rozvoj OSV – sociální rozvoj dovednosti pro pozitivní naladění mysli mezilidské vztahy chování podporující dobré vztahy EV- lidské aktivity a podmínky životního prostředí Rozšiřující učivo: znázornění záporného čísla na číselné ose, kmenové zlomky v kontextu části
převádí a převody jednotek zapisuje do jednoduché tabulky s pomocí učitele modeluje a narýsuje základní rovinné útvary s pomocí učitele užívá jednoduché konstrukce rozpozná, ukazuje, znázorňuje souměrné útvary určí délku úsečky a provede jednoduché převody sčítá a odčítá graficky sestrojí s pomocí učitele	Závislosti, vztahy a práce s daty jednotky – délky, hmotnosti a času Geometrie čtverec obdélník trojúhelník kružnice přímka polopřímka úsečka souměrnost útvar osa souměrnosti překládáním úsečka-jednotky délky grafický součet grafický rozdíl rovnoběžky a kolmice		Rozšiřující učivo: další rovinné útvary, pravý úhel, pravidelné mnohoúhelníky, sítě těles, papírové modely, zašifrované příklady, hlavolamy, sudoku, algebrogramy, magické čtverce, součtové trojúhelníky, rébusy

Předmět : Matematika 5. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,

vazby

kompetence

učivo

vypočítává
aplikuje komunikativnost a asociativnost sčítání a násobení
vypočítá písemně početní operace v oboru přirozených čísel
porozumí znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose
nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě

odhaduje a porovnává odhad s písemnými výsledky a zaokrouhluje
znázorňuje na číselné ose
ověří výsledky písemného výpočtu s kalkulátorem
převádí a aplikuje do životních situací
porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem
přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose
vysvětlí vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem

odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze
vysvětlí, proč spořit, jak a kdy si půjčovat a jak splácet dluhy
znázorní římské číslice, přečte, rozliší, zapíše
aplikuje na životní situace
rozezná, přečte, zapíše
provede početní operace
zhodnotí výsledky
s pomocí učitele

zhodnotí úspěšnost řešení
aplikuje na životní situace,řeší a tvoří slovní úlohy s aplikacemi početních operacích v celém oboru přirozených čísel
řeší a tvoří slovní úlohy s aplikacemi početních operací v oboru přirozených čísel

vyhledává a třídí data ze životních situací
sestaví tabulku a vytvoří diagram

rozeznává a sestrojí kolmice a rovnoběžky
narýsuje základní rovinné útvary
znázorní
aplikuje do životních situací

zakreslí obsah do čtvercové sítě
znázorňuje a navrhuje vlastní osově souměrné útvary
doloží přenesením lomené čáry na přímku a určí její délku
určí a vypočítá grafickým sečtením délek stran
znázorní
určí pomocí jednotek obsah = 1 čtvereček

Přirozená čísla nad 1 000 000

pamětné: plus, mínus, krát, děleno 10, 100, 1000, 10 000, 100 000, 1 000 000

čtení a zápis
zobrazení na číselné ose
porovnávání
dělení se zbytkem
nerovnice
zaokrouhlování do 100 000
dělení 10, 100 , 1000, 10000
plus, mínus
písemné násobení (až čtyřciferným činitelem) a písemné dělení(dvojciferným dělitelem)
vlastnosti početních výkonů
komunikativnost
asociativnost
distributivnost
aritmetický průměr
kalkulátor
římské číslice

zápis, slovní úlohy z obchodu

desetinná čísla
zápis do 2 desetinných míst
násobení 10, 100, 1000
dělení

slovní úlohy

Závislosti, vztahy a práce s daty

tabulky
diagramy
jízdní řády
jednotky
- délky, hmotnosti(kg,g),času

objemu(l,dl),obsahu

Geometrie

kolmice
rovnoběžky
trojúhelník-obvod,slovní úlohy
čtverec-obvod,slovní úlohy
obdélník-obvod,slovní úlohy
kružnice-obvod,slovní úlohy
rovinné obrazce-obsah
osově souměrné útvary
lomená čára-délka
mnohoúhelník-obvod
čtyřúhelník
obrazec-obsah pomocí čtvercové sítě

ústní zkoušení
test
problémové úkoly
písemné zkoušení
praktické předvedení -

teploměr, model

situační modelování
skupinová práce

OSV –osobnostní rozvoj seberegulace

cvičení sebekontroly

kooperace a kompetice

dovednost odstoupit od vlastního nápadu

hodnoty a postoje

analýza vlastních cizích postojů

VGS –objevujeme Evropu a svět

MKV – Lidské vztahy

vztahy mezi kulturami

MV–kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

identifikování základních orientačních prvků v textu

EV-Lidské aktivity

a problémy životního prostředí

doprava a životní prostředí

Rozšiřující učivo:

vyjadřování celku zlomkem se jmenovatelem 10 nebo 100,

zašifrované příklady, sudoku, hlavolamy, součtové trojúhelníky

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

Vyučovací předmět: Informatika

Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení

realizován v 5. ročníku - jedna hodina týdně (všichni žáci získají základy práce na počítači pro vstup na 2. stupeň nebo pro výstup na víceleté gymnázium)
vyhledávání informací a komunikace
zpracování a využití informací
součást všech dalších vzdělávacích oblastí vzdělávání

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení

zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě
tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou
srovnává různé varianty informací

Kompetence k řešení problémů

žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více
vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce

Kompetence komunikativní

žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty
při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

Kompetence sociální a personální

při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

Kompetence občanské

žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)
při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami

Kompetence pracovní

žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svoji další potřebu

Předmět : Informatika 5. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

Kompetence

Učivo

žák vysvětlí pojem informatika, uvede příklady informací a zdrojů

zná základní pravidla bezpečnosti
správně zapne a vypne počítač
orientuje se v základním uživatelském prostředí, pozná a označí základní prvky
provádí základní operace s ikonou

ví, jak postupovat

v případě závady počítače

chrání data před poškozením

ovládá práci s okny

- při vyhledávání informací používá jednoduché a vhodné cesty

pracuje s textem v textovém a grafickém editoru

Základy práce s počítačem

základní pojmy
bezpečnost práce
péče o počítač
struktura, funkce a popis počítače
přídavná zařízení
klávesnice – funkce kláves, práce s ní
myš, práce s ní
uživatelské prostředí (Windows) základní pojmy a prvky (ikony, okna, složky, soubory, hlavní nabídka, plocha, hlavní panel)

jednoduchá údržba

operační systémy a jejich základní funkce

principy ovládání – tj. operace s ikona-
mi, s okny, s hlavní nabídkou

Vyhledávání informací a komunikace

základní způsoby komunikace

formulace požadavku při vyhledávání na internetu

Zpracování a využití informací

- základní funkce grafického a textového editoru

T - test

PP – písemná práce

PC – praktická cvičení

- OSV - osobnostní rozvoj

- MV – stavba med. sdělení

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět

Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět

Vyučovací předmět: Prvouka

Charakteristika vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah předmětu

Prvouka

na základě dosavadních zkušeností utvářet prvotní a ucelený obraz světa
ujasňovat si základní vztahy ve světě
porozumět problémům včetně situací ohrožení
vytvářet a posilovat vnímavý vztah žáků k okolí
položit základ k utváření základních životních postojů a hodnotových orientací
osvojit si přiměřeně bohatou slovní zásobu vztahující se k učivu prvouky
Rozšiřující učivo – práce s internetem, pokusy, pozorování, soutěže, demonstrace pokusů – podle zájmů žáka.

Průřezová témata

OSV - osobnostní a sociální výchova

porozumět sám sobě i druhým
zvládat vlastní chování
pomáhat vytvářet pozitivní mezilidské vztahy
komunikovat s okolím v různých situacích

VDO - výchova demokratického občana

rozvíjet sebeúctu, sebedůvěru a samostatnost
chápat hodnotu spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti
ohleduplnosti a ochotě pomáhat druhým

EV - environmentální výchova

vést k uvědomování si podmínek života
pěstovat návyky nezbytné pro každodenní jednání vůči životnímu prostředí
ukazovat příklady vhodného i nevhodného jednání k životnímu prostředí
položit základy k utváření zdravého životního stylu
Prvouka má 5 tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé

a čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví

Časová dotace

1. - 3. ročník – 2 hodiny týdně

Místo realizace

učebna
okolí školy, obec, okolí obce (při vycházkách a exkurzích)

Rozvíjení klíčových kompetencí

Kompetence k učení

vyhledává a třídí informace, vzájemně je propojuje a využívá
vytváří si vlastní pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy
pod vedením učitele pozoruje a experimentuje, porovnává získané výsledky
poznává smysl a cíl učení, je aktivní, hodnotí výsledky svého učení
projevuje ochotu k učení

Kompetence k řešení problému

vnímá různé problémové situace, přemýšlí o nich a hledá způsoby řešení
při řešení problému používá již získané vědomosti a dovednosti
rozhoduje se a umí své rozhodnutí vysvětlit a obhájit
řeší dopravní situace např. na cestě do školy
poznává a upevňuje preventivní chování, rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.

Kompetence komunikativní

vyjadřuje své myšlenky a názory zejména v ústním projevu
naslouchá ostatním, rozumí jim a reaguje na ně
zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor, dokáže argumentovat

Kompetence sociální a personální

spolupracuje ve skupině, řídí se danými pravidly práce
jedná ohleduplně s ostatními lidmi, poskytuje pomoc, požádá o pomoc
čerpá poučení z toho, co ostatní lidé dělají nebo říkají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém
poznává podstatu zdraví a příčiny jeho ohrožení
umí se chovat při mimořádných událostech

Kompetence občanské

respektuje názory druhých lidí, odmítá hrubé zacházení, je schopen se vcítit do situace ostatních, respektuje pravidla soužití
je si vědom svých práv i povinností ve škole i mimo školu
podle svých možností poskytne účinnou pomoc a přiměřeně reaguje na krizové situace
aktivně se zapojuje do kulturního a sportovního dění
orientace v problematice peněz a cen, spravování osobního rozpočtu

Kompetence pracovní

používá bezpečně a účinně pomůcky, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla a plní povinnosti
je veden k bezpečné komunikaci prostř. elektronických médií
hodnotí výsledky pracovní činnosti
pozoruje přírodu, činnosti lidí

Prvouka - 1. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

rozpozná své spolužáky,vyučují-cí a další osoby spojené se životem ve škole
orientuje se ve své třídě a podle potřeby i ve školní budově a všímá si změn
určí své pracovní místo a rozliší školní pomůcky
používá základní pravidla společenského styku
popíše cestu do školy
při vycházce pojmenuje skutečnosti kolem sebe

rozpozná příbuzenské vztahy
zná jména svých rodičů a sourozenců
orientuje se ve svém domově
zná riziková místa a situace
popíše vybrané situace a události spojené se životem rodiny

rozpozná jednotlivá roční období
pozoruje a popíše život rostlin a živočichů v jednotlivých obdobích rozliší zvířata volně žijící a hospodářská
pojmenuje mláďata domácích zvířat
určí hry a zábavy

popíše své tělo a určí názvy částí těla
popíše rozdíly mezi dvěma různými lidmi
objasní a získává základní hygienické
návyky
rozliší nemoci a úrazy
ošetří drobná poranění
rozezná správnou výživu
projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků

rozpozná měsíce, dny a celé hodiny
popíše režim svého dne
zvládne jednoduchou orientaci v čase

rozpozná obvyklá povolání dospělých
zná zaměstnání otce a matky

osvojí si základní návyky chodce
bezpečně přechází vozovku

Místo, kde žijeme

Lidé kolem nás

Jsem školák

Riziková místa a situace

Lidé kolem nás

Moje rodina

Lidé a čas, Rozmanitost přírody

Poznávám roční období

Člověk a jeho zdraví

Moje tělo

Lidé a čas

Já a čas

Lidé kolem nás

Práce dospělých

Místo, kde žijeme

Dopravní výchova

PP (praktické předvedení)

T (test)

ŘR (řízený rozhovor)

PÚ (problémová úloha)

MS (modelová situace)

VV, PČ, LV

OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj

VDO – občanská společnost a škola, formy participace občanů v pol. životě,

principy demokracie

VV, LV

VV, PČ, LV

EV – ekosystémy, zákl. podmínky života, lidské aktivity a podmínky živ. prostředí, vztah člověka

k prostředí

M, VV

VV, PČ

Prvouka - 2. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

respektuje školní režim a řád
orientuje se v budově školy
zvládne bezpečně cestu do školy jako chodec
osvojí si základní pravidla slušného chování

rozliší školní a kalendářní rok

pozoruje a popíše proměny v přírodě
rozliší a pojmenuje zvířata volně žijící, hospodářská a domácí mazlíčky
popíše způsob péče o některé živočichy
rozeznává a třídí ovoce a zeleninu
rozezná pokojové rostliny a popíše péči o ně

orientuje se v čase podle hodin
objasní pojmy minulost, současnost a budoucnost
rozezná roční období, měsíce, týden, den a části dne
určí datum a letopočet

určí příbuzenské vztahy

popíše život v rodině

zná a zapíše svoji adresu

orientuje se ve své obci
určí rozdíly mezi městem a vesnicí

rozliší a pojmenuje části těla
vysvětlí význam čistoty a hygieny
popíše prevenci nemocí a úrazů
poskytne jednoduchou první pomoc nebo ji přivolá
ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek
rozezná nebezpečí různého charakteru
pro hru využívá bezpečná místa
ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

objasní zásady zdravé výživy a zdravého životního stylu

pojmenuje obvyklá povolání dospělých
rozliší různé pracovní pomůcky, nástroje, nářadí, suroviny a výrobky
popíše zaměstnání rodičů
váží si práce a jejích výsledků
rozezná volný čas a vnímá možnosti jeho využití

prohloubí si návyky chodce
rozliší a pojmenuje dopravní prostředky
zná riziková místa
popíše ochranu cyklisty

Místo, kde žijeme,

Lidé kolem nás

Ve škole

Na ulici – dopravní značky

Rozmanitost přírody

Příroda kolem nás

Lidé a čas

Orientace v čase

Místo, kde žijeme,

Lidé kolem nás

Rodina a domov

Člověk a jeho zdraví

lidské tělo, péče o zdraví

Lidé kolem nás

Práce lidí

Místo, kde žijeme

Dopravní výchova

M, PP,T

PÚ, T, Ú

MS(modelová situace)

PP(praktické předvedení)

T(test)

PÚ(problémová úloha)

Ú(ústní zkoušení)

- VV, PČ, Čj

OSV – osobností, sociální a morální rozvoj

VDO – občanská společnost a škola, formy participace občanů v pol. Životě, principy demokracie

- Vv, Pč, Čj

EV – ekosystémy, zákl. podmínky života, lidské aktivity a podm. živ. prostředí, vztah člověka k prostředí

M, Vv

- Čj, Vv

Prvouka - 3. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

orientuje se v okolí bydliště a školy
rozezná význačné budovy a objekty
vyhledá místa pro volný čas, sport, kulturu a služby
zjistí minulost obce
určí okolní obce
určí světové strany
orientuje se na plánu obce a v mapce okolí
vysvětlí použití linek tísňového volání
využívá bezpečná místa pro hru

rozliší přírodniny a lidské výtvory
popíše získávání vybraných surovin
zjistí základní vlastnosti látek a porovnává je
změří délku, objem, čas, hmotnost a teplotu
pozoruje a popíše změny látek

rozliší neživé přírodniny
objasní úlohu Slunce, vody, vzduchu, půdy
popíše koloběh vody v přírodě
pozoruje a rozezná vybrané neživé přírodniny

objasní základní podmínky života na Zemi
pozoruje a popíše stavbu těla rostlin a živočichů
roztřídí rostliny a živočichy podle různých hledisek

pozoruje a pojmenuje vybrané druhy rostlin a živočichů
popíše stavbu těla člověka
vyjmenuje lidské smysly a objasní jejich význam
rozliší znaky života člověka a vývojová období
zdůvodní důležitost správného držení těla
objasní význam pohybové aktivity pro zdraví člověka
sestaví zdravý jídelníček
uplatňuje základní hygienické a zdravotně preventivní návyky
sestaví vhodný režim dne s ohledem na využití volného času
uplatňuje zásady bezpečného chování
rozezná možné ohrožení a vysvětlí možnosti ochrany
osvojí si dopravní kázeň
popíše cestování dopravními prostředky
vysvětlí možnosti ochrany dětí v dopravě

Místo, kde žijeme,

Lidé kolem nás

Obec, kde žiji

Lidé a čas, Rozmanitost přírody

Člověk a příroda

Rozmanitost přírody

Z neživé přírody

Z živé přírody

Člověk a jeho zdraví

Péče o zdraví

Místo, kde žijeme

Dopravní výchova

MS(modelová situace)

PP(praktické předvedení)

T(test)

PÚ(problémová úloha)

Ú(ústní zkoušení)

- VV,

VDO – občanská společnost a škola, formy participace občanů v pol. životě, principy demokracie

- VV, M

EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a podmínky živ. prostředí, vztah člověka

k prostředí

OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět

Vyučovací předmět: Vlastivěda

Charakteristika vyučovacího předmětu

vzdělávací obsah předmětu

Vlastivěda

Místo, kde žijeme - II.období

žák poznává okolí, vztahy a souvislosti v rodině, škole, společnosti
žák vyhledává nové informace a orientuje se v každodenním životě
rozvíjí praktické zkušenosti žáků v místních a regionálních skutečnostech
pozoruje a hodnotí různé jevy
chrání krajinu
rozvíjí touhu po poznání
osvojuje si dopravní výchovu
rozšiřující učivo – pokusy, práce s encyklopediemi, soutěže, aktivity podle zájmů žáka

Lidé kolem nás

osvojuje a upevňuje si základy společenského chování a jednání
ověřuje si význam tolerance, pomoci, úcty, snášenlivosti a rovnosti mezi lidmi
rozeznává různou kulturu, porovnává základní práva a povinnosti ve společnosti a světě
seznamuje se základními právy a povinnostmi v soužití lidí
projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků od jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

Lidé a čas

žák se postupně orientuje v dějích a v čase
poznává a rozlišuje časové a historické děje
žák si objasňuje vývoj věcí v čase
vyhledá a zhodnotí informace z různých zdrojů (od rodiny až po celou ČR)

časová dotace

4.ročník – 2 hodiny týdně
5. ročník - 2 hodiny týdně

místo realizace

kmenová třída
prostranství mimo školu

průřezová témata

OSV: osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj
VDO: občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády

a způsoby rozhodování

EGS: objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané
MKV: lidské vztahy, etnický původ, principy sociální smíru a solidarity
EV: vztah člověka k prostředí
MV: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti

mezipředmětové vztahy

v rámci předmětu člověk a jeho svět vyučující využije návaznosti na ostatní předměty (matematika, český jazyk, výtvarná výchova, pracovní činnosti)

rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl níže uvedených kompetencí:

kompetence k učení

vybírá, využívá, plánuje a organizuje, řídí metody a způsoby pro vlastní učení
vyhledává, třídí a využívá informace v učení i v životě
propojuje a uvádí obecně užívané symboly, znaky, termíny
poznává cíl a smysl učení, má pozitivní vztah k učení

kompetence k řešení problémů

rozpozná a pochopí problémy, promyslí a naplánuje způsob řešení
samostatně řeší problémy, osvědčené postupy aplikuje, obhajuje svá rozhodnutí
hledá různé varianty řešení a vybírá mezi nimi

kompetence komunikativní

vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám, diskutuje, obhajuje svůj názor
využívá komunikační prostředky

kompetence sociální a personální

spolupracuje ve skupině, přijímá role, vytváří pravidla práce v týmu
přispívá k upevňování mezilidských vztahů
respektuje, oceňuje názory a poučení druhých
ovládá a řídí svoje jednání a chování, vytváří si o sobě pozitivní představu

kompetence občanské

váží si druhých, odmítá útlak, hrubost
respektuje společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni
chrání a cení si naše kulturní a historické dědictví

kompetence pracovní

dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti
využívá znalosti a zkušenosti již získané

Předmět : Vlastivěda 4. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

vyhledá polohu svého bydliště, pobytu vzhledem ke krajině, státu s pomocí učitele
orientuje se podle světových stran

zjistí informace z různých informačních zdrojů a jednoduše posoudí jejich regionální význam
vnímá dopravní situace v obci a dokáže vyhodnotit nebezpečí

používá náčrty, plány, základní typy map
vyhledá jednoduché údaje
rozliší světové strany, v přírodě i podle mapy

zajímavosti z vlastních cest

rozliší hlavní orgány státní moci, zástupce, symboly státu a jejich význam

navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce s pomocí učitele

užívá časové údaje a využívá je k pochopení vztahů s pomocí učitele
denní režim
vyhledá informace z různých zdrojů pro

pochopení minulosti

zhodnotí a rozliší

hlavní současné a minulé reálie

rozezná na jednodušších ukázkách způsob života a práci předků na našem

území v minulosti a současnosti (náš region)

objasní historické důvody státních svátků, významných dnů s pomocí učitele

Místo, kde žijeme

můj domov

prostředí domova
orientace v místě bydliště

obec, místní krajina

části obce
poloha v krajině
historie a současnost
orientační body
dopravní síť

práce s mapou

světové strany
glóbus, mapy, plány
orientace na mapě
měřítko
nadmořská výška
značky

nad mapou ČR

poloha
povrch
vodstvo
města
zemědělství
průmysl
životní prostředí

naše vlast

ČR
státní správa, samospráva
státní symboly

základní globální problémy

globální problémy

přírodního prostředí

Lidé a čas

měření dějinného času

pravěk

dávní Slované

Velká Morava

Vláda Přemyslovců

Nástup Lucemburků

Jan Hus

husitské války

boj o českou korunu a nástup Habsburků

doba temna, J.A.Komenský

život za vlády Marie Terezie a Josefa II.

kultura

- podoba a projevy kultury

Z – zajímavosti

Ú – ústní zkoušení

T – test

PP – praktické předvedení

H – hry

MPM – metody práce s mapou

ČPKM – čtením a psaním

ke kritickému myšlení

H – hry

Ú – ústní zkoušení

T – test

MPM – metody práce s mapou

-školní výlety

MS – modelová situace

PČO – práce s časovou osou

H – hádanky

E – encyklopedie

M – muzeum

P – památky

PO – pověsti, báje

VDO – občanská společnost a škola

mezipředměto-vé vztahy :

EV – vztah člověka k prostředí

MKV – lidské vztahy

- kulturní diference

OSV – sociální rozvoj, morální rozvoj, osobnostní rozvoj

VDO – občanská společnost a stát

- formy participace občanů v pol. životě

- principy demokracie

mezipředměto-vé vztahy :

Předmět : Vlastivěda 5. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

- rozliší časové údaje a ukáže vztahy mezi jevy a ději

- vyhledá v knihovně, muzeích informace, objasní základní význam nemovitých i movitých památek

- najde a rozezná minulé i současné osobnosti naší vlasti i regionu

- porovná a posoudí způsob života předků z hlediska dějin země i regionu

- vysvětlí historické důvody hlavních státních svátků, významných dnů

- vyhledá a objasní polohu svého pobytu v krajině, státu

- pozná světové strany i podle mapy, orientuje se a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- rozpozná náčrty, plány, typy map

- najde jednoduché údaje o přírodě, městech na mapě ČR, Evropy, polokoulí

- zhodnotí zkušenosti, zážitky a zajímavosti z cest

- porovná způsob života a přírodu naší a jiných zemí

Lidé a čas

národní obrození a jeho představitelé

revoluční rok 1848

Rakousko- Uhersko (dualismus)

Národní divadlo a kulturní rozvoj koncem 19. st.

hospodářský rozvoj našich zemí v 19.st.

1.světová válka a vznik ČSR

T. G. Masaryk a život v 1. republice

konec 1. republiky, Mnichovská dohoda,

2. světová válka a poválečné Československo

Místo, kde žijeme

základní pojmy, poznatky o regionu

ČR – naše vlast

Praha a její okolí

přehled regionů ČR, měst a zajímavostí

Evropa a svět

mapa světa

Evropa – světadíl, ve kterém žijeme

jednotlivé oblasti Evropy (státy)

ČR a naši sousedé na severu,

jihu,východě a západě

Z – zajímavosti

PČO – práce s časovou osou

NM – návštěva muzea

ČLD-čtení literárních děl

H – hra kdo jsem

ČPKM – čtením a psaním ke kritickému myšlení

Ú – ústní zkoušení

T – test

Ú – ústní zkoušení

T – test

PM – práce s mapou

H –hra

Z-zajímavosti

PP – praktické předvedení

H – hra

ČPKM – čtením a psaním ke kritickému myšlení

Z- zajímavosti

T – test

Ú – ústní zkoušení

školní výlety

mezipředměto-vé vztahy :

OSV – sociální rozvoj

VDO – principy demokracie

MKV – lidské vztahy

mezipředměto-vé vztahy :

- Aj

EV – vztah člověka k prostředí

- ekosystémy

VGS – objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané

mezipředměto-vé vztahy :

VDO – občanská společnost

- občanská společnost a škola

- formy participace občanů v pol. životě

OSV –

- morální rozvoj

- osobnostní rozvoj

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět

Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět

Vyučovací předmět: Přírodověda

Charakteristika vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah předmětu

Vyučovací předmět přírodověda je zaměřen na to, aby v procesu výuky žáci získávali takové vědomosti a dovednosti a rozvíjely se ty jejich schopnosti, které jim umožní aktivně poznávat přírodu, člověka i prostředí, ve kterém žije a pracuje.

Spojování vlastních zkušeností žáků s osvojovanými poznatky a dovednostmi umožní vytvářet ve vyučování dostatek příležitostí k tomu, aby žáci zejména:

získávali základní vědomosti o Zemi, člověku a technice
poznávali základní jevy a vztahy v přírodě
poznávali souvislosti mezi organismy navzájem, mezi organismy

a prostředím i mezi člověkem a ostatní biosférou

rozvíjely se jejich schopnosti poznávat, pozorovat a zkoumat přírodu a řešit přiměřeně náročné úkoly a problémy
utvářeli si kladný vztah k přírodě, ke svému zdraví a zdravému způsobu života i k ochraně životního prostředí jako celku.
rozšiřující učivo – encyklopedie, informace z internetu, soutěže, pracovní listy podle zájmů žáka.

Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů.

časová dotace

4. ročník – 2 hodiny týdně
5. ročník - 1 hodina týdně

místo realizace

kmenová třída
exteriér

průřezová témata

OSV: dovednosti vztahující se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu
EGS: důsledky globálních vlivů na životní prostředí a nutnost ochrany životního prostředí (i v dané lokalitě)
MKV: tradice, zvyky, hodnoty člověka; integrace jedince v mezilidských vztazích (tolerance, lidská solidarita …)
EMV: vztah člověka a životního prostředí, aktivní účast na ochraně a utváření prostředí
MV: kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl níže uvedených kompetencí:

kompetence k učení

rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, výsledky svého učení kriticky zhodnotí a diskutuje o nich
žák získává informace o přírodě, pozoruje přírodu, zaznamenává a hodnotí výsledky svého pozorování

kompetence k řešení problémů

žák aplikuje úkoly, správně se rozhoduje v různých situacích, vyhledává a třídí informace vhodné k řešení problémů
učitel zařazuje metody, při kterých dochází k objevům, řešením a závěrům žák sám, případně ve skupině
žák kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, která objasní, zdůvodní svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

kompetence komunikativní

žák používá správnou terminologii, tvoří věcné otázky
rozšiřuje si slovní zásobu v osvojovaných tématech
naslouchá ostatním lidem, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

kompetence sociální a personální

účinně spolupracuje ve skupině
podílí se na vytváření pravidel práce v týmu a přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů
vyjadřuje a obhajuje svůj názor
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje rozvoj jeho sebedůvěry a sebeúcty
žák respektuje a aplikuje pokyny pedagogů

kompetence občanské

respektuje přesvědčení druhých lidí
vysvětlí a vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
objasní rozdíly mezi lidmi, rozvíjí způsoby bezkonfliktní komunikace
poznává a řeší situace možného ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých

kompetence pracovní

žák dodržuje vymezená pravidla, bezpečně používá pomůcky, vybavení

a techniku

utváří si pracovní návyky v jednoduché samostatné i skupinové činnosti
využívá výsledky své pracovní činnosti k ochraně životního prostředí, kulturních společenských hodnot

Předmět: Přírodověda 4. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

Porovnává změny v přírodě podle ročních období
vysvětlí význam slunečního záření pro život na Zemi
uvede význam jednotlivých podmínek života na Zemi

popíše některé rostliny
rozliší základní orgány rostlin(kořen, stonek, list, květ +funkce)
popíše a rozpozná známou rostlinu, vyhledá její zobrazení v atlase
založí herbář

rozliší vybrané jedlé i jedovaté druhy hub
vysvětlí zásady sběru

popíše některé rostliny
rozliší základní orgány rostlin (kořen, stonek, list, květ + jejich funkce)
popíše a rozpozná známou rostlinu, vyhledá její zobrazení v atlase
aplikuje své znalosti v přírodě a popíše základní projevy života a známých druhů rostlin a objasní jejich význam

užívá třídění organismů na skupiny podle výrazných znaků
rozlišuje živočichy na obratlovce a bezobratlé
určí některé zástupce živočichů
rozpozná znaky života, životní potřeby, způsob života, stavbu těla živočichů
pozoruje přizpůsobení nepříznivým podmínkám (výživa, úkryty, migrace, vztahy mezi organismy)

porovná rozmanitosti života ve vybraných přírodních celcích
rozliší základní ekosystémy
vysvětlí vztahy organismů a neživé přírody
zasadí (vypěstuje) rostlinu
doloží příklady zásad ochrany přírody a životního prostředí jako celku a aplikuje je v praktickém životě

Roční období

sluneční záření
základní podmínky pro život
živá příroda

Byliny

rostliny kulturní a plané
byliny léčivé a jedovaté
péče člověka o rostliny

Houby

- základní stavba těla, výživa a rozmnožování

-jedlé, nejedlé, jedovaté

poznávání hub v přírodě

Rostliny

jednoleté, dvouleté, vytrvalé
užitkové a plevele
dřeviny (keře, stromy jehličnaté a listnaté)
odlišování několika odrůd (ovoce)
život rostlin a příprava na zimu

živočichové

pozorování, určování a základní třídění živočichů (obratlovci a bezobratlí, domácí zvířata a volně žijící zvířata)
etologie, chov

příprava živočichů na zimu

neživá příroda

látky a jejich vlastnosti

voda, vzduch, půda

horniny a nerosty

přírodní společenstva

les, rybník, louka, zahrada, pole

potravní řetězec, rovnováha v přírodě

ochrana životního prostředí

Ú – ústní zkoušení

T – test

PP – praktické předvedení

PÚ – problémové úlohy

SP – skupinová práce

P - pokus

ZA – zábavné aktivity

VA– vycházka

Čj, Vl, Vv

M, Čj

EV – ekosystémy, vztah k prostředí

EV – základní podmínky života

Čj, Vv, Pč, Hv,

EMV – vztah člověka k prostředí

OSV – člověk a společnost

- člověk a zdraví

Předmět: Přírodověda 5. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,

vazby

Kompetence

učivo

poznává další rostliny a živočichy
prakticky třídí organismy do známých skupin

porovná a zapíše počasí a podnebí v Evropě (S, J, V, Z)
vyhledává organismy žijící v různých částech světa (atlasy, mapy, literatura)
popíše a zařadí ohrožené druhy
objasní rovnováhu v přírodě
stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí
prokáže schopnost účinně se chránit

vysvětlí, co je vesmír
objasní postavení Země ve vesmíru
popíše sluneční soustavu
vysvětlí důsledky pohybu Země a Slunce
zhodnotí význam letů do vesmíru

- aplikuje siloměr

vysvětlí, co je síla
vysvětlí, předvede používání jednoduchých strojů

vysvětlí na příkladech druhy, význam a využití energií

prakticky užívá informační techniku, porovná současnost a minulost v našem životě

doloží příklady zásad ochrany přírody a životního prostředí jako celku

vysvětlí základní stavbu a funkce lidského těla
využije poznatky k podpoře zdravého způsobu života
rozlišuje jednotlivé etapy lidského života
účelně plánuje svůj čas

aplikuje ohleduplné chování k druhému pohlaví
vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití v rodině, ve škole,…
zdůvodní etickou stránku sexuality

používá základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

předvede jednoduché způsoby odmítání návykových látek

zdůvodní účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví

a v modelových situacích simulujících mimořádné události

- vnímá dopravní situaci a správně ji vyhodnotí

- rozpozná život ohrožující zranění

Rozmanitost přírody

třídění organismů
třídění živočichů
třídění rostlin

podnebné oblasti Země
rozmanitost přírody v Evropě a ve světě
botanické a zoologické zahrady

Člověk a vesmír

Země a vesmír
sluneční soustava
den a noc, roční období

lety do vesmíru

Lidé a čas

Člověk a technika

síla
příklady jednoduchých strojů (páka, nakloněná rovina, kladka, kolo, parní stroj)

elektrická energie

příjem informací a jejich význam pro člověka
současnost a minulost v našem životě

člověk a výroba

Člověk a jeho zdraví

lidské tělo

životní potřeby a projevy
pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou (základy lidské reprodukce)
vývoj jedince
partnerství, manželství, rodičovství, základy

sexuální výchovy

etická stránka sexuality a vztahů
rodina, vztahy v rodině

péče o zdraví, zdravá výživa

denní, pitný, pohybový režim
zdravá strava
nemoc, drobné úrazy a poranění
první pomoc
osobní, intimní a duševní hygiena
reklamní vlivy

návykové látky a zdraví,

- hrací automaty a počítače

- nebezpečí komunikace prostř. elektron. médií

osobní bezpečí

bezpečné chování v rizikovém prostředí
předcházení rizikovým situacím
přivolání pomoci v případě ohrožení
volání na tísňovou linku
postup v případě ohrožení zdraví
mimořádné události a rizika
dopravní značky
bezpečné chování v silničním provozu
označování nebezpečných látek
krizové situace
brutalita a jiné formy násilí
služby odborné pomoci

MS, SP, PP, Ú,

DC, T, ŘR

P -pokus

školní výlety

- Čj Cj Vl

ekosystémy

ČJ, CJ, M, VL, Vv, Hv

Čj,M, Vv, Hv

EV – lidské aktivity a vztah člověka k prostředí

VDO – občanská společnost a škola

Čj Cj Vl,Hv, Vv, Tv, Pv

Čj, Aj, Vl, Tv

Vdělávací oblast: Umění na kultura

Vzdělávací obor: Umění a kultura

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova

vzdělávací obsah předmětu

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění
vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově
seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik
učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace
učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání
rozšiřující učivo – ilustrace prožitků, účast v soutěžích

časová dotace

1. ročník – 1 hodiny týdně
2. ročník – 1 hodina týdně
3. ročník - 1 hodina týdně
4. ročník – 2 hodiny týdně
5. ročník - 2 hodiny týdně

místo realizace

učebna
mimo budovu školy (práce v plenéru)

průřezová témata

VGS – Evropa a svět nás zajímá (zážitky, rodinné příběhy, místa v Evropě i světě)
EV – vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy (naše obec, příroda, životní styl, ekologické problémy)
MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ( plakáty, hledání rozdílů mezi informativním, reklamním a zábavním sdělením)
VDO – Občanská společnost a škola (škola jako partner, demokratické principy)
MKV – kulturní diference, lidské vztahy a etnický původ

rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl níže uvedených kompetencí

kompetence k učení

žáci jsou vedení ke samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů
učitel vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření
žáci využívají poznatky v dalších výtvarných činnostech
žáci zaujímají a vyjadřují svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření

kompetence k řešení problémů

učitel vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů
žáci samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření
žáci přemýšlí o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímají k nim svůj postoj
žáci využívají získaná poznání při vlastní tvorbě

kompetence komunikativní

žáci se zapojují do diskuse
respektují názory jiných
žáci pojmenovávají vizuálně obrazné elementy, porovnávají je, umí ocenit vizuálně obrazná vyjádření
učitel vede žáky k obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti

kompetence sociální a personální

žáci umí tvořivě pracovat ve skupině
učitel vede žáky ke kolegiální pomoci
žáci respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu

kompetence pracovní

žáci užívají samostatně vizuálně obrazné techniky
žáci dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla
učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi

kompetence občanské

žáci chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí
učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům

Předmět : Výtvarná výchova 1. – 3. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

Kompetence

učivo

zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami

umí míchat barvy

dovede používat různé druhy štětců dle potřeby,rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary)

zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev

rozliší teplé a studené barvy

zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem

modeluje z plastelíny, moduritu

tvaruje papír

zvládne koláž, frotáž

umí výtvarně zpracovat přírodní materiál - nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

pozná známé ilustrace např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové atd.

děti zvládnou použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, hmatových,zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ, komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil

malba - rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev

kresba -rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti

techniky plastického vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly, hmatové, pohybové podněty

další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslového vnímání

ilustrátoři dětské knihy

utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod., vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby

vizuálně obrazné vyjádření

praktické předvedení

vizuálně obrazné vyjádření

VDO

občanská společnost a škola

(ohledupl-nost, výchova k samostatnosti)

VGS

Evropa a svět nás zajímá
(poznávání evropských kultur)

ekosystémy, vztah člověka k prostředí, (výchova k životnímu prostředí)

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Čj - čtení

náročnost práce bude postupně od 1. ročníku úměrně zvyšována dle věku žáků

Předmět : Výtvarná výchova 4. – 5. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období

zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik

umí barevně vyjádřit své pocity a nálady pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy

komunikuje o obsahu svých děl

prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období

dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu

zvládne obtížnější práce s linií

užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření

v plošném vyjádření linie,

v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků

zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností

v návaznosti na komunikaci

rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti
hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání,které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků

prohloubí si znalosti

z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem

umí výtvarně zpracovat přírodní materiály: nalepování, dotváření apod.

pozná ilustrace známých českých ilustrátorů - např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Müllera, A. Borna, R. Pilaře a další

žák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů k vyjádření osobitého přístupu k realitě

porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

malba : hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, Goethův barevný kruh.

ověřování komunikačních účinků
osobní postoj v komunikaci
proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl

kresba : výrazové vlastnosti linie,kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru.

grafické techniky: tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

techniky plastického vyjadřování: modelování z papíru

další techniky: koláž

ilustrátoři dětské knihy

vizuálně obrazné vyjádření
praktické předvedení
vizuálně obrazné vyjádření

ekosystémy
základní podmínky života
lidské aktivity a problémy životního prostředí
vztah člověka k prostředí
(prolíná výukou VV během celého období)

MKV

kulturní diference
lidské vztahy (empatie)
etnický původ

VGS – Evropa a svět nás zajímá

Vzdělávací oblast: Umění a kultura

Vzdělávací obor: Umění a kultura

Vyučovací předmět: Hudební výchova

Hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových

a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a využívání jako prostředku komunikace. Hudební činnosti rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností, jež se projevují individuálními hudebními dovednostmi sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.

Žák se může uplatnit prostřednictvím těchto činností při sólovém, skupinovém

i sborovém zpěvu, při doprovodu zpěvního projevu, při pohybovém doprovodu hudby.

Charakteristika vyučovacího předmětu

Vzdělávací oblast předmětu

Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí:

vokální činnost
instrumentální činnost
hudebně pohybové činnosti
poslechová činnost

Časová dotace

1. až 5. ročník – 1 vyučovací hodina týdně

Místo realizace

třída
prostranství mimo školu

Průřezová témata

VGS: Evropa a svět nás zajímá; jsme Evropané (hudba ost. národů)
MKV: lidské vztahy, etnický původ (hudba jako neverbální prostředek komunikace mezi národy)
EV: vztah člověka k prostředí
OSV: osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj(každodenní život,dovednosti, cesta k životní spokojenosti)
MV: fungování a vliv médií (populární hudba)

Rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl níže uvedených kompetencí.

Kompetence k učení

žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně

v jednohlase

učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch

Kompetence k řešení problémů

na základě poslechu rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků
žák je schopen vzájemnému naslouchání

Kompetence komunikativní

žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie
učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků
učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky

Kompetence sociální a personální

žák vzájemně naslouchá a spolupracuje ve skupině
žák je ohleduplný k druhým

Kompetence občanská

učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérii hodnocení činností nebo jejich výsledků

Kompetence pracovní

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře rytmické, tanečním pohybem vyjadřuje hudební náladu
učitel sleduje při hodině pokrok žáků
žák používá obecně známých termínů, znaků a symbolů
žáci užívají různých nástrojů a vybavení

Předmět : Hudební výchova 1.ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

osvojí si 10 nových písní
dbá na správné dýchání a držení těla
provádí hlasová a dechová cvičení
zřetelně vyslovuje
rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní
vytleská rytmus podle vzoru
rozlišuje krátké a dlouhé tóny

učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičení

pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek

provádí hudebně pohybovou činnost(držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

pozná a naučí se vybrané vánoční koledy

pozná vybrané hudební nástroje

Vokální činnosti

nácvik 10 nových písní
pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
hudební rytmus(realizace písní ve 2/4 taktu)

Instrumentální činnosti

hra na hudební nástroje z Orffova instrumentáře
rytmizace, hudební hry (ozvěna)

Hudebně pohybové činnosti

pohybový doprovod znějící hudby

Poslechové činnosti

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

hudební styly(hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

praktické předvedení

poznávání začátků známých písní

hudební hádanky

praktická provedení

MKV – lidské vztahy

EV - základní podmínky života

OSV – sociální rozvoj

Čj, M,Prv,Tv,Vv,

Pč

Nabídka pro nácvik písní :

nejméně 10 písní:

Halí belí, Kočka leze dírou, Kočka leze dolů, Ovčáci, Jedna, dvě Honza jde, Na tom pražském mostě, Sedí liška pod dubem, To je zlaté posvícení, Utíkej Káčo, Jedna dvě tři čtyři pět, V zahradě na hrušce, vánoční koledy

nejméně 4 poslechové skladby

nejméně 2 hudebně pohybové hry

Předmět : Hudební výchova 2.ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

osvojí si 10 nových písní
rozlišuje rytmus pomalý a rychlý
melodii stoupající a klesající
zeslabování a zesilování
vytleská rytmus podle vzoru říkadel a písní
užívá pojmy notová osnova, noty, houslový klíč
doplní zpěv hrou na jednoduché nástroje z Orffova instrumentáře
zazpívá vybrané vánoční koledy

pozná a rozlišuje některé hudební nástroje podle zvuku
používá dětské hudební nástroje

pohybuje se podle daného rytmu, při tanci tleská a do pochodu bubnuje
pohybově vyjádří hudbu, zpěv s tancem

seznámí se s vybranými skladbami klasiků

Vokální činnosti

nácvik 10 nových písní
pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
hudební rytmus(realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)

Instrumentální činnosti

hra na hudební nástroje z Orffova instrumentáře
rytmizace, hudební hry (otázka, odpověď, hudební improvizace)

Hudebně pohybové činnosti

taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)
pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Poslechové činnosti

hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj
hudební styly(hudba pochodová, taneční, ukolébavka)

praktické předvedení

poznávání začátků známých písní

hudební hádanky

praktická provedení

MKV – lidské vztahy – hudba etnických skupin

EV – základní podmínky života

– vztah člověka k prostředí

Čj – říkadla, vypravování

Prv – lidové zvyky, tradice

Tv –pochod, taneční krok,

Vv – ilustrace

Pč – vánoční výzdoba

Nabídka pro nácvik písní:

nejméně 10 písní Žežuličko, kde jsi byla, Holka modrooká, Já do lesa nepojedu, Já jsem kováříček, Kalamajka mik,mik,mik, Okolo Frýdku, Maličká su, Rybička maličká, Dobrú noc, Černé oči jděte spát, Pod naším okýnkem, Šel tudy, vánoční koledy

nejméně 4 poslechové skladby

nejméně 2 hudebně pohybové hry

Předmět: Hudební výchova 3.ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,

vazby

kompetence

učivo

osvojí si 10 nových písní
vytleská a taktuje 2/4 a 3/4 takt
pojmenuje notovou osnovu
rozlišuje noty, pomlky, takty
rozlišuje a napíše notu celou, půlovou, čtvrťovou
melodii stoupající a klesající
seznámí se s hymnou ČR

pozná a rozlišuje některé nástroje dechové, smyčcové, žesťové

doprovází na rytmické nástroje

rozliší rytmus valčíku a polky

ukáže polkové a valčíkové kroky

pohybově vyjadřuje hudbu

rozlišuje umělou a lidovou píseň
poslechem rozezná některé hudební nástroje
poslouchá vážnou hudbu, zábavnou

Vokální činnosti

nácvik 10 nových písní
pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
hudební rytmus(realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu, kánon)

Instrumentální činnosti

hra na hudební nástroje z Orffova instrumentáře
rytmizace, hudební hry (otázka, odpověď, hudební improvizace)

Hudebně pohybové činnosti

taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)
pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Poslechové činnosti

rozpozná tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby
hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj
hudební styly(hudba pochodová, taneční, ukolébavka)

praktické předvedení

poznávání začátků známých písní

hudební hádanky

praktická provedení

diktát druhů not

MKV – lidské vztahy

EV – základní podmínky života

MV – vnímání autora

Čj- vypravování

PRV – lidové zvyky a tradice

TV – pochod, taneční krok

VV – ilustrace, Vánoce

PČ – vánoční výzdoba

Nabídka pro nácvik písní:

nejméně 10 písní Beskyde beskyde, Běží liška k Táboru, Když jsem husy pásala, Dú Valaši,dú, Dívča, dívča, Marijánko, Červený šátečku, Koulelo se koulelo, Když jsem byl malučký, Ach synku, synku, Nic nedbám, Byla jedna káča, Ej padá, padá rosička, vánoční koledy

nejméně 4 poslechové skladby

nejméně 2 hudebně pohybové hry

Pedmět : Hudební výchova 4.ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

Učivo

osvojí si 10 nových písní
dbá na správné dýchání
vysvětlí pojmy repetice, napíše houslový klíč, rozlišuje délky not a zapíše je, pozná dynamická znaménka, p, mf,f a používá je v písních
jmenuje názvy not stupnice C dur

rozlišuje některé nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí, žestové
doprovodí písně na rytmických nástrojích
rytmizace říkadel

pohybově vyjádří hudbu, valčíkový krok

rozpozná opakující se téma v poslouchané skladbě

Vokální činnosti

nácvik 10 nových písní
pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
hudební rytmus(realizace písní ve 2/4taktu, ve 3/4 a 4/4 taktu, kánon)
rozvíjení činností z prvního období
intonace durové a mollové tóniny
grafický záznam vokální hudby (orientace v notovém záznamu)

Instrumentální činnosti

hra na hudební nástroje z Orffova instrumentáře
rytmizace, hudební hry (otázka, odpověď, hudební improvizace)

Hudebně pohybové činnosti

taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 a 3/4 takt, valčík)
pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
orientace v prostoru(pamětné uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti

kvality tónů
hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z prvního období)
hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)
hudební formy (malá písňová forma)
interpretace hudby (slovní vyjádření)

praktické předvedení

poznávání začátků známých písní

hudební hádanky

praktická provedení

diktát druhů not

notový diktát,

stupnice C dur

MKV – lidské vztahy

etnický původ

MV – fungování a vliv médií

VGS – Evropa a svět nás zajímá

ČJ - vypravování

Prv – lidové zvyky a tradice

Tv – pochod, taneční krok

Vv – ilustrace, Vánoce

Přírodověda, vlastivěda

Nabídka pro nácvik písní:

nejméně 10 písní Boleslav,Boleslav, A já su synek z Polanky, Červená modrá fiala, Utíkej Káčo, Ten Chlumecký zámek, Išla Marina, Už ty pilky, Voděnka studená, O řebíčku zahradnický, Jede, jede poštovský panáček, Znám já jeden krásný zámek, vánoční koledy

nejméně 4 poslechové skladby

nejméně 2 hudebně pohybové hry

Předmět : Hudební výchova 5.ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,

vazby

kompetence

učivo

osvojí si 10 nových písní
užívá pojmy: stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení, čte noty v rozsahu c1 - c2 v houslovém klíči, orientuje se v zápisu jednoduché písně
taktuje 4/4 takt
zná původ státní hymny

rozlišuje některé smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabas, některé dechové nástroje
seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru
doprovodí písně na rytmických nástrojích

pohybově vyjádří hudbu

poslouchá vybrané skladby, poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje
pozná varhanní hudby
pozná vánoční hudbu a koledy, pozná trampské písně
seznámí se s nejdůležitějšími údaji o B.Smetanovi a A.Dvořákovi

Vokální činnosti

nácvik 10 nových písní
pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)
hudební rytmus(realizace písní ve 2/4taktu, ve 3/4 a 4/4 taktu, kánon)
rozvíjení činností z prvního období
intonace durové a mollové tóniny
grafický záznam vokální hudby (orientace v notovém záznamu)

Instrumentální činnosti

hra na hudební nástroje z Orffova instrumentáře
rytmizace, hudební hry (otázka, odpověď, hudební improvizace)

Hudebně pohybové činnosti

taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 a 3/4 takt, valčík, mazurka)
pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
orientace v prostoru(pamětné uchování tanečních pohybů)

Poslechové činnosti

kvality tónů, vztahy mezi tóny
hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z prvního období)
hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka)
hudební formy (malá písňová forma)
interpretace hudby (slovní vyjádření)

praktické předvedení

poznávání začátků známých písní

hudební hádanky

praktická provedení

diktát druhů not

notový diktát, stupnice C dur

MKV – lidské vztahy

EGS – jsme Evropané a Evropa a svět nás zajímá

EV – vztah člověka k prostředí

OSV – morální rozvoj

ČJ - vypravování

PRV – lidové zvyky a tradice

TV – pochod, taneční krok

VV – ilustrace, Vánoce

přírodověda, vlastivěda

Nabídka pro nácvik písní:

nejméně 10 písní, např.:

Bejvávalo, Kdyby byl Bavorov, Žádný neví, co jsou Domažlice, Ráda, ráda můj zlatej Honzíčku, A vy páni muzikanti, Na tom bošileckým mostku, Čtyři koně jdou, Na rozloučení, Tráva neroste, Týnom, tánom, Avignonský most, vánoční koledy

nejméně 4 poslechové skladby

nejméně 2 hudebně pohybové hry

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví

Vzdělávací obor: Tělesná výchova

Vyučovací předmět: Tělesná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu

Vzdělávací oblast předmětu

Vzdělávací obsah je rozdělen na tři tématické okruhy:

činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, sportovních her, turistika, plavání, lyžování, bruslení a pohyb v přírodě.
Činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla pohybových činností, měření pohybových dovedností a zdroje informací o pohybových činnostech.

Časová dotace

1. až 5. ročník - 2 hodiny týdně
v 1., 2. a 3. ročníku po 20 hodinách plavání

místo realizace

cvičebna školy
plavecký bazén
zimní stadion
okolí školy

průřezová témata

OSV: dovednosti vztahující se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu
MKV: integrace jedince v mezilidských vztazích
VDO: formy participace občanů v obč. životě

Rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl níže uvedených kompetencí:

kompetence k učení

rozvíjet pohybové dovednosti
poznávat smysl pohybové aktivity
získávat informace o přírodě

kompetence k řešení problémů

žák aplikuje úkoly, vedoucí k správnému rozhodování v různých pohybových hrách

kompetence komunikativní

používá správnou terminologii, názvosloví
komunikuje při hře

kompetence sociální a personální

účinně spolupracuje ve skupině
podílí se na vytváření pravidel práce v týmu a přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů
žák respektuje a aplikuje pokyny pedagogů

kompetence občanské

vysvětlí a vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
rozvíjí způsoby bezkonfliktní komunikace
poznává a řeší situace možného ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti druhých

kompetence pracovní

žák dodržuje vymezená pravidla bezpečně používá pomůcky, vybavení

a techniku

utváří si pracovní návyky
využívá výsledky své činnosti k ochraně životního prostředí, společenských hodnot

Předmět : Tělesná výchova 1. – 3. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

užívá základní tělocvičné pojmy s pomocí učitele

zařadí průpravná cvičení zhodnotí kvalitu pohybové činnosti,reaguje na pokyny k vlastním chybám
uplatňuje zásady bezpečnosti při této aktivitě s dopomocí učitele

reaguje na základní pokyny učitele
provede chůzi po lavičce
dbá na správné držení těla
používá základní kroky
využívá CD
dbá na správné držení těla
zařadí jednoduché kroky
dbá na estetické cítění pohybového prožitku
zvládá základní pojmy související s během, skokem, hodem
uplatňuje pravidla při bezpečnosti v atletických disciplínách
provádí průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly

reaguje na základní pokyny a gesta učitele
spolupracuje při hře
chápe zjednodušená pravidla
zvládá jednoducho manipulaci s míčem
chápe bezpečnost přesunu do terénu a chování v dopravních prostředcích
chová se ohleduplně při hrách na sněhu

adaptuje se na vodní prostředí
chápe hygienické návyky

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

základy pohybových her, pohybové tvořivosti a využití netradičního náčiní

základy gymnastiky
kotoul vpřed (využití sklonu)
kotoul vzad využití metodické řady vycházející z kolébky, stoj na lopatkách, výskok do vzporu dřepmo
na sníženou švédskou bednu náskok na kolena

šplh do výše 2m

cvičení na lavičkách s dopomocí,chůze, cvičení na žebřinách s dopomocí učitele

základy aerobiku (základní kroky)

základy lidových tanců

základy atletiky, průpravná cvičení na běžeckou vytrvalost a rychlost
technika nízkého a polovysokého startu
průpravná cvičení na odraz, hod, rozběh

základy sportovních her (jednoduchá manipulace s míčem, herní činnosti jednotlivce, míčové hry dle zjednodušených pravidel

turistika (přesun do terénu, ochrana přírody)

zimní sporty (základní pohyb na bruslích, hry na sněhu dle podmínek školy)

plavání (první ročník – příprava na základní plavecký výcvik, druhý až pátý ročník základní plavecký výcvik)

praktické provedení

ČJ – správné vyjadřování a komunikace

MKV – lidské vztahy

OSV – morální, osobnostní a sociální rozvoj

Předmět: Tělesná výchova 4. – 5. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

jedná v duchu Fair-play , chápe pravidla hry, komunikuje se spoluhráčem

provádí přípravná cvičení, dbá na správné držení těla, dbá na bezpečnost a ohleduplnost při cvičení

navrhne jednouché poziční kreace, vyjádří melodii a rytmus pohybem, projeví radost z pohybu

pochopí jednoduché základní kroky

zhodnotí aktivně základní osvojované pojmy, aplikuje základní techniku běhu, skoku do dálky a výšky, v hodu kriketovým míčkem, najde informace o pohybových aktivitách ve škole
změří pohybové výkony, jedná v duchu fair-play
dodržuje pravidla her, označí přestupky a reaguje na ně, používá základní názvosloví
chová se bezpečně při přesunu v terénu

dbá na bezpečnost a ohleduplnost při zimních sportech

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry

základy gymnastiky (zvládá kotoul vpřed, vzad, základy gymnastického odrazu z můstku, provede roznožku, vyšplhá 2 metry na provaze

rytmická a kondiční gymnastika (vyjádří pohybem různé nálady, rytmy, činnosti)

lidové tance, založené na kroku poskočném, přísunném a přeměnném

základy aerobiku (základní kroky, jednoduché sestavy)

základy atletiky (základní pojmy z 1. období zdokonalit, průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké vytrvalosti a rychlosti, nízký start, běh na 800 metrů, skok daleký (cvičení na odraz. sílu a obratnost, rozběh a odraz z břevna), skok do výšky – střižný
základy sportovních her (manipulace s míčem, herní činnost jednotlivce a celého družstva, průpravné hry, základní míčové hry)

turistika (delší chůze v terénu, ochrana přírody)
zimní sporty (hry na sněhu, technika
pohybu na lyžích a bruslích, dle podmínek školy)

praktické provedení

praktické provedení

atletické testy
základní kola atletických závodů, školní kola, okresní
soutěže

VDO – formy participace občanů v polit. životě

OSV – morální rozvoj

Zkvalitňuje základní plavecké dovednosti

zná některé kontaktní hry

užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence i rozhodčího

provádí základní pohybové testy

sleduje sportovní nástěnky školy

realizuje pravidelný pohybový režim s přiměřenou samostatností a vůlí po zlepšení svých výkonů
používá v pohybovém režimu korektivní cvičení pro jednostrannou zátěž a svalové oslabení
umí osvojované pohybové dovednosti, utváří varianty osvojených pohybových her
využívá pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí
dovede poskytnout 1. pomoc při drobném úrazu spolužáka

plavání – základní plavecké dovednosti, navázat na předchozí plaveckou výuku

průpravné úpoly (přetahy a přetlaky)

Činnosti podporující pohybové učení

komunikace v TV (základní tělocvičné názvosloví osvojených činností)
organizace v TV (základní organizace prostoru a činností)
pravidla zjednodušených pohybových činností
měření a porovnávání sportovních výkonů
zdroje informací o pohybových činnostech (nástěnka)

Činnosti ovlivňující zdraví

pohybový režim žáků (délka a intenzita dle věku žáků)
příprava organismu před pohybovou čin., uklidnění, protah. cvičení
správné držení těla, zvedání zátěže, průpravná kompenzační a relaxační cvičení
rozvoj rychlosti, vytrv. síly, pohyblivosti, koordinace dle věku
hygiena při TV (oblečení, obutí)
bezpečnost při TV (v tělocvičně, na hřišti, bezpečná příprava nářadí, 1. pomoc při sportovních aktivitách, základní dopomoc a záchrana při cvičení)

- praktické provedení

- statistika výkonů

test měření tepové frekvence

konkrétní dopomoc při cvičení

Čj – rozšiřování slovní zásoby

Př – výchova ke zdraví

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce

Vzdělávací obor: Člověk a svět práce

Vyučovací předmět: Pracovní činnosti

Charakteristika vyučovacího předmětu

vzdělávací oblast předmětu

rozvíjet jemnou motoriku žáků a jejich manuální zručnost
vytvářet při praktických činnostech s různými materiály základní pracovní dovednosti a návyky
všechny pracovní praktické činnosti žáků pomáhají rozvoji jejich rozumových schopností, rozšiřují jejich obzor
vést žáky k dovednosti rozlišovat materiály, uvažovat o různých možnostech opracovávání materiálů a všímat si jejich vlastností
umět rozlišovat jednoduché pracovní nástroje, poznat k čemu slouží, naučit se s nimi bezpečně pracovat a volit vhodný pracovní nástroj
vytvářet pozitivní vztah žáků k práci
praktické činnosti s různým materiálem a nástroji pomáhají zpřesňovat představy žáků o věcech a jevech okolního světa
učit se plánovat a hodnotit pracovní činnosti samostatně i v kolektivu
získávat aktivní vztah k ochraně životního prostředí a utvářet počáteční vědomí

o možnostech člověka při řešení ekologických problémů

dát žákům prostor pro vlastní tvůrčí myšlenkovou spoluúčast

Vzdělávací obsah předmětu Pracovní činnosti je na 1.st. rozdělen na čtyři tematické okruhy:

Práce s drobným materiálem
Konstrukční činnosti
Pěstitelské práce
Příprava pokrmů

časová dotace

1. - 5. ročník - 1 vyučovací hodina týdně
všichni žáci (chlapci i dívky bez rozdílu)

místo realizace

kmenové třídy
mimoškolní prostory

průřezová témata

OSV: pomáhá žákovi získávat praktické životní dovednosti, vede žáka k sebepoznání, rozvíjí komunikaci, vzájemné respektování, kladné mezilidské vztahy, rozvíjí smysl pro toleranci a solidaritu,zdokonaluje dovednosti týkající se spolupráce,komunikace a vzájemné pomoci,rozvíjí smyslové vnímání, pozornost, soustředění a zapamatování,
VDO: prostřednictvím znalostí a dovedností z jiných vzdělávacích předmětů

a vlastních zkušeností vede žáka k myšlení v souvislostech, hodnotit a využívat podněty okolního světa, ke schopnosti řešit problém a samostatně se rozhodovat, vede k ohleduplnosti a ochotě pomáhat slabším, respektování kulturních

a etnických odlišností

VGS: vede žáka k chápání a respektování sociální a kulturní rozmanitosti, k uvědomování si společných znaků a odlišností života jedinců v evropské společnosti
EV: vede k pochopení vlivu činnosti člověka na životní prostředí, vlivu prostředí na vlastní zdraví, utváří pocit odpovědnosti za své jednání, vytváří návyky k aktivní ochraně přírody, vysvětluje význam a možnosti zpětného využití různých materiálů

Klíčové kompetence

kompetence k učení

žák se rozhoduje pro vhodné způsoby práce a používá je
chápe informace a účinně je využívá v tvůrčích činnostech
používá nové pojmy, spojuje poznatky z různých oblastí do souvislostí, vytváří si celkový pohled na přírodní jevy
zkouší činnosti samostatně, porovnává výsledky a vytváří si závěry pro budoucí využití
zhodnotí vlastní pokrok, úspěchy či neúspěchy a navrhne, jakým způsobem by se mohl zlepšit

kompetence k řešení problémů

setkává se s různými problémovými situacemi, promýšlí je, navrhuje řešení s využitím vlastních zkušeností, zkouší různé varianty, poučí se z nezdaru a hledá jiné řešení
vyzkoušené postupy používá podobných nebo neznámých situací

kompetence komunikativní

vyjadřuje se výstižně
naslouchá jiným lidem s porozuměním, vhodně reaguje, zapojuje se do diskuze
obohacuje svůj slovník, svoji řeč
poznává odlišné typy textů a učí se s nimi pracovat
při činnostech se učí navzájem si říci, co dělají, s čím pracují, jak určitou činnost provádějí tak se praktické činnosti spojují s rozvojem poznání a řeči

kompetence sociální a personální

učí se spolupracovat, organizovat svou práci i práci spolužáků, pracovat v týmu, cítit zodpovědnost za svou práci
učí se ohleduplnosti, poskytnutí pomoci nebo požádání o pomoc
podílí se na diskusi, přijímá zkušenosti ostatních a čerpá z nich poučení

kompetence občanské

uznává ostatní spolužáky, odmítá útlak a hrubé zacházení
zná své práva a povinnosti
podle svých možností poskytne pomoc
chová se zodpovědně v situacích, které mohou ohrozit život a zdraví spolužáku

i jeho vlastní

chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na životní prostředí, chrání zdraví

kompetence pracovní

používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje daná pravidla
vytváří si pozitivní vztah k práci a odpovědnosti za kvalitu své práce, a to

i z hlediska ochrany zdraví člověka, ochrany životního prostředí a ochrany kulturních a společenských hodnot

Předmět: Pracovní činnosti 1.- 3. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

pojmenuje různé druhy materiálu

určí vlastnosti materiálu.: tvar, barva, povrch, tvrdost, soudržnost, tvárnost, tloušťka, pružnost, savost

pojmenuje jednoduché pracovní pomůcky, nářadí
vybere vhodnou pomůcku
dovede ji použít

naučí se jednoduchý pracovní postup
pracuje s papírem - mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, skládá
přírodní materiál - navléká, aranžuje, dotváří,opracová-

vá

navlékne jehlu, udělá uzel, šije zadním stehem, přišije knoflík, stříhá textil

hněte a tvaruje modelovací hmotu

aranžuje plasty
odhadne jednoduchou operaci a postup na základě vlastní zkušenosti
napodobí průběh předvádění práce

připraví si pracovní materiál, nástroje a pomůcky
pracuje podle pokynů
dodržuje pracovní postup
vyrobí svůj vlastní výrobek podle slovního návodu a předlohy
pracuje ve skupině
využívá vlastních zkušeností

Práce s drobným materiálem

přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, plasty

vlastnosti materiálu

pracovní pomůcky a nástroje

jednoduché pracovní postupy

organizace práce

praktické předvedení

problémový úkol

skupinová práce

OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj

Prvouka

Matematika geometrie

VDO – občanská společnost a škola

- občanská společnost a stát

EV – základní podmínky života

- lidské aktivity a podmínky živ. prostředí

- vztah člověka k prostředí

podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek, který se váže k lidovým tradicím a zvykům samostatně si upraví pracovní místo udržuje čistotu a pořádek bezpečně zachází se základními nástroji jednoduše ošetří drobné poranění seznámí se s různými druhy stavebnic, s návodem, předlohou, jednotlivými částmi, možnostmi užití stavebnic porozumí návodu, předloze pochopí postup a popíše sestaví podle návodu jednoduchý model zkontroluje, jestli výrobek odpovídá předloze sestaví model podle vlastní představy demontuje model bezpečně zachází s díly stavebnice dbá na osobní čistotu ošetří drobný úraz	lidové zvyky, tradice, řemesla hygiena a bezpečnost práce Konstrukční činnosti stavebnice, sestavování modelů, montáž a demontáž práce s návodem, předlohou bezpečnostní předpisy, první pomoc		EGS - Evropa a svět nás zajímá Čj- čtení Prvouka návštěva muzea, skanzenu Prvouka ČJ - sloh Prvouka
pozoruje jevy v přírodě, zapisuje a porovnává výsledky pozorování pozoruje klíčení rostlin,růst rostlin ošetřuje nenáročné pokojové rostliny, zalévá je, kypří půdu, otírá listy, množí odnožemi dbá na osobní čistotu - prostře stůl pro jednoduché stolování vhodně stoluje dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování dbá na osobní čistotu	Pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin pěstování rostlin ze semen v místnosti pěstování pokojových rostlin hygiena a bezpečnost práce Příprava pokrmů jednoduchá úprava stolu pravidla správného stolování hygiena	písemný zápis praktické předvedení modelová situace problémový úkol skupinová práce	Prvouka ČJ návštěva zahradnictví - školní jídelna Prvouka ČJ – čtení

podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek, který se váže k lidovým tradicím a zvykům

samostatně si upraví pracovní místo udržuje čistotu a pořádek
bezpečně zachází se základními nástroji
jednoduše ošetří drobné poranění

seznámí se s různými druhy stavebnic, s návodem, předlohou, jednotlivými částmi, možnostmi užití stavebnic

porozumí návodu, předloze
pochopí postup a popíše
sestaví podle návodu jednoduchý model
zkontroluje, jestli výrobek odpovídá předloze
sestaví model podle vlastní představy
demontuje model

bezpečně zachází s díly stavebnice
dbá na osobní čistotu
ošetří drobný úraz

lidové zvyky, tradice, řemesla

hygiena a bezpečnost práce

Konstrukční činnosti

stavebnice, sestavování modelů, montáž a demontáž

práce s návodem, předlohou

bezpečnostní předpisy, první pomoc

EGS -

Evropa

a svět

nás

zajímá

Čj- čtení

Prvouka

návštěva muzea, skanzenu

Prvouka

ČJ - sloh

Prvouka

pozoruje jevy v přírodě, zapisuje a porovnává výsledky pozorování

pozoruje klíčení rostlin,růst rostlin

ošetřuje nenáročné pokojové rostliny, zalévá je, kypří půdu, otírá listy, množí odnožemi

dbá na osobní čistotu

- prostře stůl pro jednoduché stolování

vhodně stoluje
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

dbá na osobní čistotu

Pěstitelské práce

základní podmínky pro pěstování rostlin

pěstování rostlin ze semen v místnosti

pěstování pokojových rostlin

hygiena a bezpečnost práce

Příprava pokrmů

jednoduchá úprava stolu

pravidla správného stolování

hygiena

písemný zápis

praktické předvedení

modelová situace
problémový úkol
skupinová práce

Prvouka

ČJ

návštěva zahradnictví

- školní jídelna

Prvouka

ČJ – čtení

Předmět: Pracovní činnosti 4. - 5. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,vazby

kompetence

učivo

provádí přiměřené praktické činnosti s daným materiálem
pracuje s papírem
vyřezává,děruje, polepuje, tapetuje
aranžuje přírodniny
používá přední a zadní steh, vyšívá
modeluje drobné užitkové předměty
vyrábí prostorové konstrukce z plastů
rozliší přírodní a technický materiál
pozoruje materiály a vysvětluje jejich vlastnosti
dovede vybrat vhodný materiál, využít ho a naopak
vhodně materiál kombinuje
používá složitější pracovní nářadí a pomůcky
vysvětlí jejich funkci
podle návodu s nimi zachází
vybere vhodný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí
využívá vlastní představivost
vybírá vhodné materiály, nářadí,pomůcky, pracovní postupy postup

Práce s drobným materiálem

přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, plasty

vlastnosti materiálu

pracovní pomůcky, nářadí a nástroje

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

praktické předvedení

problémový úkol

ústní zkoušení

modelová situace

OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj

EV – základní podmínky života

lidské aktivity a podmínky životního prostředí

- vztah člověka k prostředí

Přírodopis

Výtvarná výchova

ČJ - sloh

EGS -

Evropa

a svět

nás

zajímá

popíše, jak při výrobě postupoval
vyrobí jednoduché lidové výrobky
v jednoduché formě napodobí lidové řemeslo

dodržuje pracovní řád při práci s nástroji a pomůckami
pracuje bezpečně, dbá na hygienu práce a na pořádek pracovního místa
ošetří jednoduché zranění

montuje a demontuje stavebnici

orientuje se v návodu, předloze, v jednoduchém schématu, pracuje s nimi
rozvíjí pozorovací schopnosti
pracuje podle vlastních představ
chápe účel nástrojů a pomůcek
vytváří plošné a prostorové kompozice
sestaví jednoduchý pohyblivý model
montuje a demontuje stavebnici

připraví si potřebné pomůcky
pracuje podle pokynů
vysvětlí pracovní postup
zhodnotí výsledek své práce

udržuje pořádek na
svém pracovním místě
dbá na osobní čistotu
zachází bezpečně s díly stavebnice a s nářadím
ošetří drobné poranění

lidové zvyky, tradice a řemesla

hygiena,bezpečnost práce, pomoc při úrazu

Konstrukční činnosti

stavebnice plošné, prostorové, konstrukční

sestavování modelů
práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

organizace práce

zásady hygieny a bezpečnost práce

první pomoc

VDO – občanská společnost a škola

návštěva muzea, skanzenu

Přírodověda

Matematika Geometrie

ČJ - popis

Přírodověda

vysvětlí, co rostliny potřebují k životu

vykonává jednoduché pěstitelské činnosti
samostatně řídí pěstitelské pokusy a pozorování
rychlí a předpěstovává květiny
pěstuje některé nenáročné plodiny
objasní rozdíl mezi setím a sázením

pojmenuje vybrané pokojové rostliny
celoročně je ošetřuje, zalévá, rosí, kypří, hnojí, přesazuje

seznámí se s jedovatými, rostlinami jako drogami, alergeny

dbá na zásady hygieny a bezpečnosti práce

ošetří drobná poranění

vyjmenuje základní vybavení kuchyně

Pěstitelské práce

základní podmínky pro pěstování rostlin

pěstování rostlin ze semen v místnosti

pěstování pokojových rostlin

rostliny jedovaté, drogy, alergie

pomůcky a nástroje

zásady hygieny, bezpečnost práce

Příprava pokrmů

základní vybavení kuchyně

výběr, nákup a skladování potravin

ústní zkoušení

praktické předvedení
písemný zápis
ústní zkoušení
modelová situace
skupinová práce

problémový úkol
modelová situace – exkurze do kuchyně

skupinová práce

projekt Lidové zvyky a tradice

Přírodověda

OSV - Morální rozvoj

Botanická zahrada

Přírodověda

6. Projekty

Projekt: Den v naší obci

Charakteristika

pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí
vedení k aktivní účasti na ochraně a utváření životního prostředí
ovlivnění životního stylu a hodnotové orientace žáků
vazba na vzdělávací oblasti (Člověk a jeho svět, Informační a komunikační technologie, Člověk a zdraví, Člověk a společnost, Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a svět práce, Umění a kultura)

Časová dotace

1. - 5. ročník - po přípravě jeden vyučovací den (cca 4 – 5 hodin), jednou za školní rok.

Průřezová témata

EV: ekosystémy, základní podmínky života, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí, naše obec, příroda v okolí obce, náš životní styl
VGS: styl života mladých Evropanů, místa v blízkém okolí mající vztah k Evropě
OSV: běžné situace každodenního života, sebeorganizace, kreativita, sebepoznání
VDO: podíl žáků na životě v obci, vzájemná komunikace
MV: odlišnost lidí a kultur, lidské vztahy, spolupráce

Místo realizace

kmenové třídy
exkurze mimo školu
vycházky do okolí

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

vyhledává a třídí informace
hledá souvislosti, propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí
učí se vytvářet komplexnější pohled na problémy životního prostředí
pozoruje a zaznamenává výsledky pozorování
porovnává získané výsledky a vyvozuje závěry

Kompetence k řešení problémů

vnímá problémové situace, rozpozná a pochopí problém
přemýšlí o vhodném řešení projektu a volí vhodný způsob jeho řešení
podílí se na vypracování projektu

Kompetence komunikativní

jasně formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
učí se tvořit věcné otázky, učí se způsobu jejich správného kladení
naslouchá ostatním lidem, účinně se zapojuje do diskuse

Kompetence sociální a personální

účinně spolupracuje ve skupině (využívá vlastních schopností a možností)
podílí se na vytváření pravidel práce ve skupině (společně s pedagogy)
vyjadřuje a obhajuje svůj názor
vytváří si předstau o sobě samém, dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

Kompetence občanské

chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy
respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
chová se zodpovědně
váží si práce jiných lidí
aktivně se zapojuje do kulturního dění

Kompetence pracovní

používá pracovní nástroje a pomůcky
hodnotí výsledky vlastní pracovní činnosti z hlediska ochrany životního prostředí
dodržuje vymezená pravidla
plní své závazky a povinnosti
orientuje se v základních aktivitách podnikatelů či sdružení v obci

Projekt: Den v naší obci 1.– 5. ročník

Vzdělávací výstup	Vzdělávací obsah	Evaluace	Přesahy,vazby
kompetence	učivo
zná sběrná místa tříděného odpadu v okolí svého bydliště dokáže roztřídit domovní odpad do barevných kontejnerů má povědomí o sběrných surovinách a sběrném dvoře ve městě a popíše možnosti jejich využití zná umístění vodojemu a úpravny pitné vody v našem městě zná umístění čistírny odpadních vod v naší obci chápe nutnost čištění odpadních vod popíše cestu vody z vodojemu do čistírny odpadních vod vysvětlí, jak dochází v domácnostech k znečištění vody chápe nutnost čištění odpadních vod popíše cestu vody z vodojemu do čistírny odpadních vod vysvětlí, jak dochází v domácnostech k znečištění vody	třídění odpadů v naší obci - vodní zdroje a péče o ně	řízený rozhovor modelová situace test pracovní list řízený rozhovor test pracovní list - výzdoba školy	OSV - rozvoj schopností poznávání VDO - principy demokracie VMS - Evropa a svět nás zajímá Prv, Vv EV - ekosystémy, základní podmínky života Prv, Vv

pozoruje a popíše základní stavbu rostlinného těla vyhledá ve svém okolí rostlinu podle daných kritérií nebo podle názvu zařadí rostliny do příslušného ekosystému vysvětlí podmínky nezbytné pro život rostlin zpracuje rostlinný materiál pro herbář chápe nutnost chránit některé druhy rostlin a respektuje pravidla ochrany pozoruje zvířata a popíše stavbu jejich těla roztřídí zvířata do skupin podle různých kritérií (např. stavba těla, způsob obživy, ekosystém)	rostliny v okolí naší obce - zvířata v naší obci Louštín a okolí živočichové v okolí naší obce čištění okolí obce, spolupráce s PO ochrana živočichů, spolupráce s MS péče o zvěř i o hospo-dářská zvířata	pracovní list test řízený rozhovor pracovní list test řízený rozhovor - herbář	Prv Př, Vv - Pč

Tento den bude každoročně zaměřen na jinou oblast tak, aby se během pětileté školní docházky prostřídala všechna průřezová témata a bylo dosaženo všech kompetencí.

Projekt Lidové zvyky a tradice

základní lidové zvyky a tradice během celého kalendářního roku
projekt probíhá všemi ročníky a vyučovacími předměty dle výběru vždy jen v jednom ročním období
cílem je poznávání lidových zvyklostí a tradic u nás i ve světě – Evropa
učivo je stejné pro všechny ročníky s ohledem na jejich znalosti a dovednosti, je na různém stupni vývoje

Časová dotace

4 – 5 vyučovacích hodin ve všech ročnících, jednou za školní rok.

Průřezová témata

OSV: organizace vlastního času, rozvoj kreativity, vedení dialogu, organizace času
VDO: pochopení demokratických principů ve škole
VGS: zvyky a tradice evr. národů
MV: vzájemné obohacování mezi národy, vstřícný postoj k odlišnostem
EV: základní podmínky života, vliv průmyslu na prostředí
MV: tvorba sdělení pro krušovický zpravodaj, plakáty

Místo realizace

kmenové třídy
prostranství mimo školu
výstavy v chodbách školy

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

vyhledává informace a využívá je v procesu učení
operuje s užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí
samostatně experimentuje, kombinuje
učí se využívat různých přírodních i umělých materiálů při práci
výsledky své práce využívá v budoucnosti, uvádí je do praxe

Kompetence k řešení problémů

pracuje s danou předlohou, námětem
na základě předlohy zpracuje svůj nápad
na základě svých zkušeností s přírodními i umělými materiály řeší problémy při zpracování nápadu Vv, Pč
téma zpracuje nejen výtvarně, ale např. i jako slohovou práci atd.
při řešení problému využívá různých typů zpracování
učí se zpracovávat problém samostatně, v případě nezdaru má možnost požádat o pomoc

Kompetence komunikativní

své nápady a náměty dokáže popsat v logickém sledu
získává nové vědomosti o tématu z knih, internetu, muzeí apod.
dokáže je přiblížit spolužákům, umí o tématu diskutovat
zdůvodní historické zvláštnosti
podává náměty pro práci v ostatních vyučovacích předmětech
své řešení úkolu si umí obhájit

Kompetence sociální a personální

uvědomí si důležitosti při týmové práci, sám je jeho součástí
své nápady, zkušenosti, vědomosti neprosazuje v týmu jako jediné
pomáhá ostatním
čerpá zkušenosti a dovednosti i od druhých lidí
při samostatné práci si věří
uvědomuje si postoje a chování k druhým při týmové práci, slušné chování

Kompetence občanské

učí se přijmout názor druhých, pomáhá ostatním
připomínáním lidových tradic a zvyků ctí dědictví předků
uvědomuje si tehdejší i nynější význam lidových tradic, zvyků
učí se vztahu k lidovému umění
uvědomuje si závislost lidí na přírodě a důležitost její ochrany

Kompetence pracovní

při zpracování námětu používá vhodný materiál a nástroje
učí se hygieně práce při daném zpracování
k výsledkům své práce přistupuje i z hlediska funkčnosti, kvality a praktičnosti
při práci využívá i vědomostí a zkušeností předchozího učení
váží si práce jiných

Projekt: Lidové zvyky a tradice 1. - 5. ročník

Vzdělávací výstup

Vzdělávací obsah

Evaluace

Přesahy,

vazby

Kompetence

Učivo

utváří a rozvíjí si vztah k lidovému umění

vnímá lidové umění jako celek

umí vyjmenovat nejznámější zvyky a tradice

chápe a hodnotí význam lidových tradic a zvyků u nás

srovnává lidové zvyky a tradice u nás i ve světě

seznamuje se s různými technikami práce dříve a dnes, s řemesly, s lidovými hudebními nástroji atd.

hodnotí funkčnost a estetičnost předmětů dříve a dnes, zpracované materiály
srovnává předměty stejného charakteru a funkce dříve a dnes z hlediska dostupnosti materiálů

vyhledává poznatky o lidovém umění v dostupných zdrojích

navštěvuje muzea, skanzeny a zde pozoruje změny odívání, bydlení, tance, výtvarného umění, z hlediska historického vývoje

lidové umění
lidové písně
lidové zvyky a tradice
regionální zvyky

výtvarné lidové umění
lidová řemesla
lidové techniky a jejich zpracování
užití některých technik ke zpracování dle vlastního výběru, svých schopností a dovedností
lidové tradice a zvyky, jejich srovnání se světem (svátky v cizích zemích)

návštěva muzeí, galerií, skanzenů

materiály pro výrobu předmětů dříve a dnes

technika dříve a dnes

básně říkadla, pořekadla atd. (vždy k danému ročnímu období)

- praktické předvedení

- ověření znalostí (pracovní listy)

- následné vystavení prací ve veřejných prostorách obce, ve škole

- besídka jako vyvrcholení projektu v daném ročním období

- prezentace výrobků na veřejnosti, např. lidový trh

- kuchařka naší školy

-Vv, Hv, Pč,

- Čj,Prv, Př, Vl,

OSV -

kreativita, sebepoznání

VDO -

občan a společnost

VMS -

objevujeme Evropu

MKV

kulturní diference

lidské vztahy

spolupráce lidí a vztahy mezi nimi

vztahy mezi kulturami

- uplatňování principu slušného chování

- osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu

- etnický původ

- rovnocennost všech kultur

EV -

lidské aktivity

MV -

stavba mediálních sdělení

6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ( podle §51 a 52 Školského zákona)

Ve II. pololetí se vydává žákovi vysvědčení, na konci I. pololetí výpis z vysvědčení.
Hodnocení výsledků vzdělávání je vyjádřeno klasifikačním stupněm podle Pravidel klasifikace. Během školního roku je možné z motivačních důvodů používat v sešitech i známku lomenou, případně hvězdičku u známky nebo znaménko minus.
U žáka s vývojovou poruchou učení může ředitel rozhodnout na základě žádosti zákonného zástupce žáka o slovním hodnocení. Škola, která hodnotí slovně, převede v případě přestupu žáka na jinou školu do klasifikace, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce.
Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci II. pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených Švp, a také žák, který už ročník jednou opakoval.
Nelze-li žáka hodnotit na konci II. pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín tak, aby bylo hodnocení provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku.
Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci II. pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. Ředitel školy může povolit opakování ročníku ze zdravotních důvodů, a to i v případě, že žák už na daném stupni ročník opakoval.
Má-li zákonný zástupce pochybnost o správnosti hodnocení, může do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka. Je-li vyučujícím žáka ředitel školy, stížnost přezkoumá krajský úřad. V případě, že je shledáno pochybení, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonnými zástupci žáka.
V případě, že se žádost týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy (krajský úřad) dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání (podle § 30 odst. 2). V případě zjištění porušení stanovených pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek změní. Nebyla-li pravidla porušena, výsledek potvrdí nejpozději do 14 dnů od dne doručení žádosti.

1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou.

1.1 Při hodnocení průběžné i celkové klasifikace pedagogický pracovník (dále jen učitel) uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.

Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.

Přihlíží i k ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání.

Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných ve ŠVP, je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.

Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kriterii, věcné a všestranné.

1.2 Zásady a pravidla sebehodnocení žáka

Při hodnocení žáka bere učitel v úvahu i sebehodnocení žáka, které mu bylo umožněno v rámci celkového zhodnocení výkonu žáka. Podobně mohou učitelé využít i názor spolužáků.

2. Stupně hodnocení

2.1 Prospěch

Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je hodnocen těmito stupni:

1 - výborný

2 - chvalitebný

3 - dobrý

4 - dostatečný

5 - nedostatečný

Chování žáka je hodnoceno těmito stupni:

1 - velmi dobré

2 - uspokojivé

3 – neuspokojivé

Snížená známka z chování – uspokojivé :

Soustavné a dlouhodobé porušování školního řádu (např. kouření a alkohol ve škole). Prokázaná šikana spolužáka. Vulgární chování vůči spolužákům i dospělým zaměstnancům školy. Neomluvené hodiny ve výši 6-10.

Snížená známka z chování – neuspokojivé:

Ssoustavné a dlouhodobé porušování školního řádu, opakovaná šikana spolužáka, neomluvené hodiny ve výši větší než 10 hodin.

Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění, uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.

Pravidla pro udělování pochval a důtek

Ředitel školy může udělit pochvalu za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci.

Třídní učitel může na základě vlastního uvážení nebo z podnětu ostatních vyučujících udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.

Při porušení povinností stanovených školním řádem lze žákovi podle závažnosti porušení udělit:

a) napomenutí třídního učitele

b) důtku třídního učitele

c) důtku ředitele školy.

Důtku ředitele školy je možné uložit po projednání v pedagogické radě. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně a prokazatelně oznámí udělení pochvaly či důtky zákonnému zástupci žáka. Zaznamená se i do dokumentace školy. Pochvala ředitele školy se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž byla udělena.

2.4 Hodnocení žáka

Získávání podkladů pro hodnocení

a) podklady pro hodnocení výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:

1) soustavným diagnostickým pozorováním žáka

2) soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování

3) různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické,pohybové)

4) kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami

5) analýzou výsledků činnosti žáka

6) konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko- psychologických poraden a zdravotnických služeb.

7) rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka

Hodnocení žáka

Učitel oznamuje žákovi výsledek každého hodnocení a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů.
Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě.
Výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací, praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů.
Kontrolní písemné práce prokonzultuje učitel s třídním učitelem, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka.
Žák může být z motivačních důvodů v průběhu školního roku hodnocen i mezistupněm nebo lomenou známkou.
Žáci se hodnotí ve všech vyučovacích předmětech uvedených v ŠVP příslušného ročníku.
Klasifikační stupeň určí učitel , který vyučuje příslušný předmět.
V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Nedojde-li k dohodě, stanoví se výsledný klasifikační stupeň rozhodnutím ředitele školy.
Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.
Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.
Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o stavu klasifikace ve třídě (žákovské knížky, porady, metodická sezení).
Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají při pedagogických radách.
Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky celkové klasifikace do katalogových listů a připraví návrhy na opravné zkoušky a klasifikaci v náhradním termínu.

Celkové hodnocení žáka

Žák je hodnocen stupněm:

a) Prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném povinném předmětu hodnocen stupněm horším než chvalitebným a průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,5 a jeho chování je velmi dobré.

b) Prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen stupněm nedostatečným nebo odpovídajícím slovním hodnocením.

c) Neprospěl, je-li v některém povinném předmětu hodnocen stupněm nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.

d) Nehodnocen.

Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, nezahrnu-je klasifikaci nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení.

Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí mohlo být provedeno nejpozději do dvou měsíců po ukončení pololetí. Není-li možná klasifikace ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.

Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín a to tak, aby hodnocení žáka mohlo být provedeno do 30. září. Do téže doby žák navštěvuje podmínečně vyšší ročník.

Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy byl s touto skutečností seznámen, nejpozději do tří pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení na příslušném krajském úřadě. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Komise je tříčlenná, tvoří ji předseda- ředitel nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného předmětu, a přísedící. Klasifikační stupeň určí komise hlasováním.

O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. Výsledek přezkoušení oznámí ředitel školy žákovi a zákonnému zástupci žáka prokazatelným způsobem.

Jestliže je žák z výuky některého předmětu uvolněn, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "uvolněn".

Nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo v druhém pololetí hodnotit ani v náhradním termínu, uvádí se na vysvědčení slovo "nehodnocen".

5.Hodnocení ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení

Stupeň výborný

Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvijí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě.

Stupeň chvalitebný

Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvijí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost.

Stupeň dobrý

Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu.

Stupeň dostatečný

Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu.

Stupeň nedostatečný

Žák je v činnostech pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.

6. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření a praktických činností

Stupeň 1 (výborný)

Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti uceleně, přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.

Stupeň 2 (chvalitebný)

Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě ucele-ně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.

Stupeň 3 (dobrý)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních

a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb.Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním písemném projevu má nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.

Stupeň 4 (dostatečný)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností , při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

Stupeň 5 (nedostatečný)

Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností, při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podmětem učitele. Neprojevuje samostatnost myšlení, vyskytují se u něho často logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky a chyby nedove-de opravit ani s pomocí učitele.

Opravné zkoušky

Žákovi, který je na konci druhého pololetí hodnocen nejvýše ve dvou povinných předmětech stupněm nedostatečný, s výjimkou předmětů výchovného zaměření, je umožněno vykonat opravné zkoušky.

Žák koná opravné zkoušky nejpozději v posledním týdnu hlavních prázdnin. Termín stanoví ředitel školy. Jejich průběh je písemně zaznamenán. Nemůže-li se žák dostavit pro nemoc, která je doložená lékařským potvrzením, umožní mu ředitel školy vykonání opravných zkoušek do 30. září.

Nedostaví-li se žák k opravným zkouškám ve stanoveném termínu bez předložení dokladu o nemoci, je hodnocen stupněm nedostatečný. Opravné zkoušky jsou zkoušky komisionální.

7. Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

U žáků s vývojovou poruchou klade učitel důraz na ten druh projevu žáka (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podat lepší výkon. Při hodnocení nevychází učitel z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Rodiče žáka s vývojovou poruchou, diagnostikovanou odborným pracovištěm, mohou požádat o slovní hodnocení. Dohodu s rodiči o slovním hodnocení připravuje ředitel školy ve spolupráci s ostatními učiteli, v jejichž předmětech má být žák slovně hodnocen. Po podpisu dohody zástupce žáka i školy je žák hodnocen slovně.

8. Slovní hodnocení

Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených ŠVP hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů ŠVP, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka; obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci I. pololetí 1. ročníku lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka.

a) ovládnutí učiva předepsaného osnovami

- ovládá bezpečně

- ovládá

- podstatně ovládá

- ovládá se značnými mezerami

- neovládá

b) úroveň myšlení

- pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti

- uvažuje celkem samostatně

- menší samostatnost myšlení

- nesamostatné myšlení

- odpovídá nesprávně i na návodné otázky

c) úroveň vyjadřování

- výstižné, poměrně přesné

- celkem výstižné

- nedostatečně přesné

- vyjadřuje se s obtížemi

- nesprávné i na návodné otázky

d) úroveň aplikace vědomostí

- spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností

- dovede používat vědomosti, dopouští se drobných chyb

- s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští

- dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává

- praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele

e) píle a zájem o učení

- aktivní, učí se svědomitě se zájmem

- k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů

- malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty

- pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné - naprostý nezájem

Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní podoby. Smyslem hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu dítěte.

9. Sebehodnocení žáka

Žák není pasivním objektem hodnocení, vyučující jej zapojuje do hodnocení, při hodnocení neklade důraz na "srovnávání s druhými žáky" známky nejsou jediným zdrojem motivace.

Vedení žáka učitelem k sebehodnocení v průběhu všech vyučovacích předmětu je aktivizačním prvkem v procesu jeho učení (společná aktivita učitele a žáka) sebehodnocení umožňuje žákovi poznat své silné a slabé stránky, hodnotit svůj postup učení a jeho výsledky, aktivně se účastnit procesu hodnocení, rozvíjet pozitivní sebehodnocení a sebepojetí, být odpovědným za své výsledky v učení, rozvíjet dovednosti, které jsou užitečné pro život.

Při sebehodnocení se snaží popsat, co se mu nedaří, co mu ještě nejde, jak bude pokračovat dál. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení, práce s chybou je důležitý prostředek učení.

Učitelům sebehodnocení žáka umožňuje plánovat výuku tak, aby odpovídala individuálním potřebám žáků, komunikovat s rodiči a žáky, analyzovat a zkvalitňovat výuku, nastavit realistické cíle. Učitel v procesu zavádění žákovských hodnotících aktivit do vyučování formuluje jasně, konkrétně a pro žáky dosažitelně cíle učení.

Rodičům umožňuje sebehodnocení žáka vhled do žákova učení, komunikovat s ním o učení, spolupracovat s dítětem na dosažení cíle učení. Předpokladem spolupráce učitele a žáka při učební činnosti a společných hodnotících aktivitách je navození dobrého sociálního klimatu (pozitivní přístup učitele k žákům, jejich zapojování do dění kolem nich, podpora kooperativního vyučování a vzájemné komunikace)

Sebehodnocení žáka je důležitou součástí hodnocení, která nenahrazuje hodnocení učitelem.

10. Vydávání vysvědčení

Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení v posledním vyučovacím dni období školního vyučování; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení.
Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy.
Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace

U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.

8. Materiální, personální, hygienické organizační a jiné podmínky pro uskutečňování ŠVP ZV

Hygienické podmínky

V celé budově školy se dodržuje zákaz kouření, pití alkoholu a požívání jiných škodlivin. Jedna z učitelek je proškolena v oblasti poskytování první pomoci podle traumatologického plánu. První pomoc se žáku dostane okamžitě, všechna poschodí jsou vybavena lékárničkou.

Rozvrh hodin je stanoven s ohledem na věk žáků a hygienu učení. Ve třídách jsou umístěny koberce využívané při vyučování i o přestávkách. Žáci ZŠ i děti v MŠ mají zajištěn celodenní pitný režim.

Škola je osvětlena novými zářivkami, dvě třídy mají možnost zaclonit okna proti slunci. Nábytek je nový, lavice i židle stavitelné. Stálými dozory nad žáky je chráníme před úrazy, zařízení školy je pravidelně kontrolováno z hlediska jeho bezpečnosti.

Budova je vytápěna plynovými kotli.

Psychosociální podmínky

Vztahy mezi žáky a učiteli jsou dobré, jednou za tři roky si škola nechává klima školy posoudit externě. Respektujeme individualitu žáků, vztahy mezi dospělými a žáky jsou otevřené, založené na vzájemné toleranci, úctě, empatii a snaze pomoci jeden druhému. Ve škole pracuje žákovský parlament, který se demokraticky podílí na řešení návrhů či přestupků proti stanoveným pravidlům. Žáci jsou chráněni před sociálně patologickými jevy, metodik prevence každoročně aktualizuje minimální preventivní program, podle něhož postupujeme.

Personální podmínky

Současný pedagogický sbor má dvě stálé kvalifikované učitelky pro první stupeň základní školy, ředitelka má kvalifikaci pro školy I. cyklu, aprobace český jazyk – hudební výchova. Jedna z učitele pracuje na částečný úvazek jako vychovatelka školní družiny, zároveň pracuje jako metodik – preventista, vytváří podmínky pro realizaci aktivit pro předcházení nebezpečných sociálně-patologických jevů. V družině pracuje na částečný úvazek druhá vychovatelka. Druhá učitelka pečuje o školní knihovnu. Průměrný věk pedagogických pracovníků je 53 let.

Všichni učitelé si doplňují své vzdělávání na akcích DVPP. Pedagogický sbor je schopný týmové práce a vzájemné komunikace.

Organizační podmínky školy

Všichni učitelé se podílejí na přípravě a realizaci ŠVP ZV. Společně vypracovali školní řád, který formuluje základní pravidla života školy. Režim života školy je v souladu s potřebami žáků a jejich bezpečností.

Podmínky spolupráce školy a zákonných zástupců

Spolupráce s rodiči žáků je na dobré úrovni. V roce 2005 byla zřízena při naší škole školská rada složená ze zástupců obce, učitelů a rodičů. Její členové projevují zájem o dění ve škole a přispívají k jejímu rozkvětu. Rodiče mohou školu navštívit kdykoli po dohodě s vyučujícími, v době konzultačních hodin a třídních schůzek.

Velmi dobrá spolupráce je s mateřskou školou. Předškoláci každý rok navštěvují ukázkové hodiny v 1. ročníku ZŠ. Této možnosti mohou využít i rodiče budoucích prvňáčků. Před zápisem do l. tříd si učitelky ZŠ a MŠ vzájemně vyměňují své zkušenosti.

Rodiče jsou o dění ve škole informováni prostřednictvím internetových stránek školy (zskrusovice.wbs.cz) Úzce spolupracujeme s Obcí Krušovice, která nás podporuje a přispívá na různé aktivity školy. Dobrá je i spolupráce s dětskými lékaři.

V neposlední řadě spolupracujeme s PPP Rakovník a SPC Stochov.

Materiální a prostorové podmínky školy

Škola má dvě učebny a místnost pro družinu, která jednu z učeben využívá i pro nenáročné pohybové hry a odpočinek. Obě učebny jsou vybaveny kobercem a stavitelným nábytkem, interaktivní tabulí, audiopřehrávačem, koutkem s PC. MŠ i ZŠ využívají cvičebnu, která se nachází v přízemí školy vedle MŠ. Pomůcky jsou uloženy ve skříních v učebnách, méně používané v kabinetě v prostorách půdy. Pro hromadné setkávání žáků a jejich zákonných zástupců využíváme chodbu školy, na níž se nacházejí šatny žáků. Na tělesnou výchovu se žáci převlékají v koutku cvičebny, kde si v plátěných sáčcích nechávají i cvičební úbor.

V každém poschodí jsou WC a umývárna vybavené dostatečným množstvím hygienických zařízení. Děti i žáci se stravují ve školní jídelně zřízené v suterénu školy.

Úrazy je možné ošetřovat v ředitelně školy, která je prostorná a slouží zároveň i jako kabinet učitelů. Sem rovněž uklízíme přenosnou audio techniku.

9. Obsah Švp

1/ Identifikační údaje str. 1

2/ Charakteristika školy str. 1

3/ Charakteristika Švp str. 3

a/ Cíle vzdělávání str. 3

b/ Výchovné a vzdělávací strategie, klíčové kompetence str. 6

c/ Zabezpečení výuky žáků se SVP str. 7

d/ Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných str. 10

e/ Začlenění průřezových témat str. 11

4/ Učební plán str. 13

5/ Vzdělávací oblasti – osnovy str. 14

a/ Jazyk a jazyková komunikace str. 14

b/ Matematika a její aplikace str. 41

c/ Inform. a komunikační technologie str. 55

d/ Člověk a jeho svět str. 58

e/ Umění a kultura str. 82

f/ Člověk a zdraví str. 100

g/ Člověk a svět práce str. 107

6/ Projekty str. 116

7/ Hodnocení výsledků vzdělávání žáků str. 124

8/ Materiální, personální, hygienické organizační a jiné podmínky pro uskutečňování ŠVP ZV str. 133

9/ Obsah str. 135

Soubory ke stažení

ŠVP ZV od1.9.2016.doc (1296 kB)

AKTUALITY

Udělení souhlasu

GDPR

ŠVP ZV